走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，感受小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革

楊麗珠

（惠州市三新小學(xué),廣東 惠州 516000）

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)模式創(chuàng)新性不足；二是教學(xué)方法比較單一，即教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上死氣沉沉，缺乏活力。其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的關(guān)鍵原因在于教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這在一定程度上就嚴(yán)重影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮。建構(gòu)主義是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，因而是不符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的。

當(dāng)下隨著互聯(lián)網(wǎng)+背景下的網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的次數(shù)逐漸增多，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略和側(cè)重點(diǎn)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尤其是讓教師在教育教學(xué)的過(guò)程中加以利用，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)資源在課堂當(dāng)中的重要地位，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加成功。筆者認(rèn)為，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源是創(chuàng)新教學(xué)模式的有效途徑，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真總結(jié)課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平特點(diǎn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性

將互聯(lián)網(wǎng)+背景下的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)可以有效解決上述難題。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以運(yùn)用多媒體，其突出特點(diǎn)就是形象、生動(dòng)，通過(guò)制作一些flash動(dòng)畫(huà)、播放學(xué)生喜歡的短視頻等方式吸引中學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，英語(yǔ)教師可以采用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)協(xié)助教學(xué)，為中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和了解創(chuàng)造積極的氛圍，拓寬知識(shí)面；另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源能夠突破閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于那些學(xué)生不容易理解的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。此外，英語(yǔ)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以自己進(jìn)行教學(xué)反思，爭(zhēng)取在下節(jié)課的教學(xué)之中取得更好的教學(xué)效果。可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意義重大。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式

為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合上文目前英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，我認(rèn)為想要打破小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的固有僵化思想，需要教師做出極大努力。只有突出職業(yè)特色，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，才能真正提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（一）更新教育理念

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)教師也只是機(jī)械的教授教材。再加上小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，很多時(shí)候跟不上教師思路，導(dǎo)致課堂變成了老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。新課改要求改變這一陋習(xí)，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。

比如在講授《Happy birthday》時(shí)，教師不能一味地講授，可以假設(shè)今天是老師的生日，大家一起給教師唱生日歌，利用多媒體播放音樂(lè)，將學(xué)生帶入到情境之中。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)突出重難點(diǎn)

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)突出重難點(diǎn)，可以使學(xué)生在授課過(guò)程當(dāng)中更加的投入到課程當(dāng)中，學(xué)習(xí)自然也就事半功倍。將新時(shí)代教學(xué)手段與英語(yǔ)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，使學(xué)生對(duì)這門(mén)原本覺(jué)得枯燥乏味的課程產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的思維能力得到極大提升。比如在講授《Hello》時(shí)，可以用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源展示一些圖片，讓學(xué)生用Hello,Iam句型造句，這樣既學(xué)會(huì)了造句，也掌握了本課重點(diǎn)內(nèi)容。此外，多媒體還可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師出題學(xué)生回答，看學(xué)生是否掌握了本課內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課因其突出的抽象性使學(xué)生很難將其理解透徹，而在小學(xué)接受教育的許多同學(xué)并無(wú)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)不由覺(jué)得十分吃力。在加上小學(xué)生情緒起伏較大，久久學(xué)不會(huì)后心情難免煩躁，甚至對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。想要改變這種狀況，必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將課堂內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，引起學(xué)生的共鳴，在不自覺(jué)中讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣。

比如在講授《We have animals》時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句介紹自己喜歡的動(dòng)物，教師為了讓學(xué)生理解dog、panda等這幾個(gè)單詞，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源依次展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生看到圖片后能猜到這個(gè)單詞的意思，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

結(jié)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)+背景下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，探究與收獲并立。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，必須從目前教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合具體問(wèn)題作出改變。在此期間，教師責(zé)任重大，只有教師做出改變，才能真正構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式。