合作教學法在小學數學教學中的應用

李曉飛

（包頭市第五十二中學，內蒙古 包頭 014030）

新課程標準的全面實施，為不同教學方法的融入，帶來有利的教學條件。在全新的教育教學形勢下，傳統的授課方式逐漸走出課堂的舞臺，已經無法與新課標的發展順利地接軌，具有時代氣息的合作教學法，成為當前課堂教學改革的突出特點，深刻地影響著學生學習方式的創新，以及教育者教學模式的更新，賦予課堂新的面貌，有效地推進課堂教學質量的全面提高。

作為小學數學教師要從課堂教學的實際出發，結合學生對數學知識的掌握情況，有意識、有目的地應用合作教學法，徹底打破“滿堂灌”的教學模式，改變學生在課堂上的被動地位，全面挖掘豐富的教學資源，并加以利用和改造，激發學生探究新知的熱情，從而促使學生自主學習意識的提高。

下面，就如何在小學數學課堂中，應用合作教學法，進行如下探索：

一、合理地組建學習小組，確保合作教學法的進行

合作教學法開展的最終目的是為了釋放每個學生的個性化優勢，讓學生在合作中找到的自己的位置，從而為合作學習的開展打好基礎。為此，小學數學教師必須在進行教學前，對學生基本情況，進行深入地了解，然后以此為基礎，綜合考察學生的性格、智力和能力，組建學生喜歡的小組，協調小組成員的關系，讓每個學生都有參與合作的機會，從而促使學生接受能力和水平的提高。

比如進行《長方形的周長》的教學內容之前，需要教師深入到學生中間，結合學生的學習狀況，安排合作小組，然后為每個小組布置任務，一組可以回憶學過的平面圖形，二組則需要測量課本、課桌等平面圖形各邊長的長度，三組要根據測量的結果，進行匯總，并計算，四組要從上面三組進行的學習中，談一談長方形的周長計算方法，最后各組進行探討，明白長方形的周長公式算理。

二、把握好良好的合作機會，推動合作教學法的開展

為了防止合作教學法流于形式，沒有實效性，在開展和實施中，要抓住一切可以利用的機會，促使合作學習的全面落實。作為小學數學教師要根據教學內容，為每個小組制定科學的學習目標，創設溫馨和諧的合作情境，鼓勵學生進行大膽地發言，認真地聽取小組成員的建議，并把合作后的成果進行展示，促使學生在合作中，親身體驗知識的形成過程，從而真正把合作教學法落實到位。

比如在進行《因數和倍數》的課堂教學中，教師為了讓各小組成員，快速地掌握一個數的因數和倍數，需要巧妙地利用教學環節，為學生提供幾組數據，諸如：30與45,12與36,13與39等，讓學生開展討論，從中發現兩者之間的關系，加深對因數和倍數的理解。

三、開展多元化的合作活動，提高合作教學法的效果

活動是檢驗學生學習情境的標準之一，只有把豐富多彩的活動，與合作教學法融為一體，才能真正實現生活與課堂的聯系，從而達到學以致用的教學效果。作為小學數學教師要開展以學生為主的合作活動，搭建生活與知識鏈接的橋梁，能夠讓學生更加直觀具體地感知數學知識，從中品嘗到學習數學的樂趣，切實感受到數學學習的意義，增強學生學習數學的自信心，從而促使合作教學法實效性的提高。

比如在進行“負數”的教學內容中，教師需要從生活中找尋與之有關的內容，像：某日傍晚，某山上的氣溫由上午的零下2攝氏度下降了6攝氏度，這天傍晚山上的氣溫是（）攝氏度等例題，展開小組活動，然后讓學生把身邊關于溫度的表示方法，引入到教學中，讓學生在實踐中，通過合作，進一步理解負數的意義。

總而言之，合作教學法開展和實施的最終目的，是為了滿足學生對知識的需求，讓學生的合作、創新能力得到有效的提高。所以，小學數學教師必須從上述方式出發，積極地探索全新的教學模式，關注學生在合作學習中的變化，激發學生內心強烈的求知欲，引發學生在合作探究中，吸收、內化和延伸數學知識，領悟出知識的內涵，不斷地總結和反思教學過程，從中找尋出更為有效的方法，創新合作方法，發揮學生在合作學習中的主體優勢，促使課堂教學整體效果的全面提高。