小學低段數學教學方式之我見

杜 瓊

（湖北省孝感市大悟禮山學校，湖北 孝感 432000）

數學具有實用性和靈活性，每個知識點并不是獨立存在的，所有的知識點構成了一個完整的框架，學生在學習過程中需要聯系過去，迎接未來，同時生活中用到數學知識的地方有很多，可以說生活中少了數學就像是生物失去了生命力。小學低段數學教學中，純理論知識的講解方法已經逐漸被淘汰，教師需要注重的是學生創新思維的形成和靈活運用知識的能力，教師要善于捕捉學生的興趣點，不斷創新教學方法，引導學生主動地去探索數學中的奧秘，讓學生懂得靈活運用知識解決實際問題，指導學生進行系統的學習，教師要做好低段數學的教學工作，為學生進行中高段數學學習打好基礎。

一、激趣導入，提高學生學習的積極性

低段小學生接受新知識需要有一個緩沖的階段，否則貿然引入會降低學生的學習效率。數學教學中，教師可以根據教學內容選擇合適的方式進行導入，通常的方式有：故事導入、游戲導入、情境導入等，選擇這些方式的時候要結合小學生的狀態，控制好導入的時機，能一下子吸引到學生的注意力。比如人教版一年級《1-5的認識和加減法》，這單元的內容主要包括兩部分：一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法與減法，其中加減法是教學難點。在講解加法這部分的內容時，第一種方式：教師通過多媒體播放動畫的形式，內容為：“樹上有三只黃鸝鳥在唱歌，之后又飛來了兩只”教師提出問題：請問現在樹上一共有幾只鳥，說說計算過程，讓學生初步感受加法的概念，第二種方式：教師準備四張卡片分別寫上1、2、3、4，讓學生以游戲的方式導入，兩兩合作學習：一人擺卡片，一人寫算式，并且輪流進行，提高學生主動學習的動力。

二、開展合理的教學活動，引導學生進行探究式的學習

低年級小學生主要是形象思維為主，數學教學中教師要善于引導學生進行抽象化思維的轉變，采取適當的教學器具，開展具有針對性的教學活動，能夠起到化虛為實、化難為易的效果，讓學生能快速理解數學知識，激發學生渴望掌握知識的動力，促進他們探究式學習方法的形成。比如人教版《乘法的初步認識》，學生對乘法沒有基本的概念，很難理解這部分的內容，教師可以借助道具“小棒”，引導學生從加法過渡到簡單的乘法，在讓學生親自動手操作的過程中，教師要提醒學生注意擺放的規律，給出一個計算結果，讓學生先擺放兩組不同數量的小棒，再擺幾組相同數量的小棒，運用加法的方式進行計算，讓學生感受到加法的累贅性，適時地引入乘法的概念，這樣學生就能清楚地了解乘法的簡便性，也非常樂于投入到乘法的學習中。這樣利用過渡知識的方法，讓學生進行實踐探究活動，有效地提高了他們動手、動腦的能力，也促進了學生抽象化思維的初步形成。

三、數學教學回歸生活本質，讓學生學到有用的知識

數學的生活實用性很強，生活中處處都會用到數學知識，小學生要學好數學，才能夠在生活中游刃有余。因此數學教師教學時不能脫離現實生活，要多將數學知識與學生實際生活案例相結合，增強學生的理解能力，不僅要注重學生的學習成績，還要注重學生運用數學解決實際問題的能力。比如《克和千克》教學中，這部分內容與生活聯系非常緊密，教師要提供學生現實生活相關的素材，為學生探究問題創設真實的情境。教師為學生提供幾個帶有包裝的物品：食鹽、薯片、辣條、餅干等，讓學生去觀察上面表明的重量，通過比一比等方式讓學生進行從輕到重的排序，最后讓學生用臺秤稱一些比較重的物體，完成克與千克的換算，引導學生了解什么情況下用克，什么時候用千克比較合適。運用這樣的方式將數學知識與生活現象建立了對應的關系，讓學生用所學知識解決生活實際問題，使學生感受到學習數學的重要性，有效地激發了學生學習數學的動力，也提高了課堂教學的效率。

全文只是大體地介紹了幾種常用的低段數學教學方式，還有很多非常有效的方法等著教師去探索，在實際教學中教師要不斷地改變和創新，根據學生的學情和教學內容隨時調整教學方式，使得課堂教學靈活多變，讓學生對數學有持之以恒的征服欲，注重培養學生養成良好的數學學習習慣，增強數學教學的有效性和趣味性。教師要善于總結各種教學方法的優點和缺點，精心設計教學方案，能夠順應小學生的發展需求，為培養出一批綜合能力高的小學生而努力，以更好地完成新課標中的教學目標而奮斗。