小學語文拼音教學中插圖引用存在的問題與對策

?王 璐

小學低年級語文課本中，教學內容中配以插圖是一種普遍現象。無論是拼音的教學、文章的閱讀教學還是說話訓練的展開，課本中基本都會結合每一個教學內容和主題設置插圖。這不僅在于插圖能夠快速抓住學生的注意力，吸引學生的學習興趣，這也在于插圖能夠為學生的文字理解提供很好的參照與依據，可以幫助學生更快的理解吸收教學內容。在部編版教材中基于拼音部分內容的教學組織與構建中，仍然可以看到很多插圖，但是，有的插圖和教學內容的契合程度并不高，甚至難以發揮非常明顯的教學輔助效果。因此，教師要就課本中的插圖內容進行靈活選用，要避免插圖的不當使用帶來的教學問題，并且從實際情況出發找尋多樣化的問題解決對策。

一、體現出插圖的針對性

針對拼音知識的教學，部編版教材中普遍會配有插圖，但是，有的插圖的針對性并不強，對于這樣的問題教師就要善于靈活處理。拼音的學習是學生接觸的小學語文知識的開端，夯實學生的拼音基礎也是學生今后識字認字的依托。在拼音教學的展開與實施中，教師一定要找準方法，并且盡可能讓學習過程更加靈活有趣，這樣才會有助于學生的理解記憶，起到更為直觀的教學實施效果，這也是部編版語文課本中會為拼音教學配有插圖的原因。但是，有些插圖和教學內容的符合程度并不高，為了避免這類問題的產生，教師不妨在教學準備階段充分研究課本內容，并且要考慮到插圖的引用是否合適，能否為學生理解吸收這些拼音知識帶來依托。對于那些針對性不是很高的配圖，教師可以體現設計一些完善對策，讓插圖可以更好的為學生吸收拼音知識帶來輔助，提升拼音教學的綜合實效。

分析部編版小學語文教材后就會發現，低年級拼音教學中部分復韻母教材插圖的音形結合不到位。例如，在教材《ai ei ui》一課的插圖中，就是一群小朋友圍著聽一個老奶奶講故事，缺少更多音與形結合的圖像，對于一年級以具體形象思維為主的學生來說理解難度較高、較大。在意識到這個問題后，教師可以相應采取一些彌補與完善的對策。比如，結合這個插圖內容設計一些對話場景，在簡單的對話中國將這幾個韻母融入其中。這樣就讓插圖內容和拼音的教學有了更加緊密的結合，插圖的針對性會更強，學生理解接受起來也會更加輕松。

二、明確插圖的導向性

將插圖引入到拼音知識的學習中，這是為了輔助學生更好的理解拼音內容，為拼音的教學起到很好的引導效果。但是，對于那些導向性并不強的插圖，教師要相應采取一些調整策略，讓圖畫可以更好的為學生的思維帶來引導效果，并且幫助學生快速理解掌握這些拼音內容，達到預設的教學目標。一方面，教師可以首先研究插圖的特點，思考如何將插圖內容和涉及的拼音知識構建聯系。比如，結合插圖展開的語言表述中，是否可以很好的涉及這些拼音素材，并且教師可以盡量在對話內容上進行引導，提升插圖的導向性。另一方面，如果是那些插圖和拼音知識很難建立聯系的例子，教師不妨回避課本中插圖的使用，還可以考慮給學生引入一些新的插圖，讓拼音的配圖有更強的導向性，給知識教學帶來實際的推動效果。

教師如果仔細觀察后就會發現，部編版小學語文教材中部分插圖的內涵超出該年齡段學生的認知理解范圍，教師難以在教學中進行應用。例如，在《ang eng ing ong》一課中，教材插圖中是一個母親抱著孩子入睡為主體的靜謐畫面，但是在實際教學過程中，真正與本課有關系的卻是插圖中不太顯眼的那部分，結果學生在描述畫面時往往忽略了這一點。教師在意識到這個問題后，可以靈活的進行教學引導，讓學生更多的去觀察描述和所學拼音有緊密關聯的配圖。這樣才能夠避免插圖內容對于學生的誤導，也能夠更有效的利用有限的教學時間，讓拼音知識可以快速被學生吸收掌握。

三、讓插圖為拼音教學帶來推動效果

總體來說，小學時期的語文課本中插圖的出現非常頻繁，各種教學內容中都會配以插圖，但是，并不是每一幅插圖都能夠非常直觀的為教學內容服務?；谄匆艚虒W的展開，教師要讓課本中的插圖更好的為教學的實施帶來推動效果。無論是插圖內容和拼音素材是否相符，還是插圖在學生的思維導向上能否發揮積極引導，這些問題教師都要有所考慮。教師只有靈活的基于插圖來有針對性的設計對話，在引導學生進行語言表達的過程中引入這些拼音知識點，這樣才能夠體現出插圖對于拼音教學的促進效果。教師要讓自己的教學思維更加靈活，并且課堂組織的綜合實效更高，這樣碰到實際問題時處理才會更加及時，才能夠真正讓插圖為低年級拼音知識的教學帶來推動效果。

教師如果仔細觀察分析就會發現，教材中插圖的配置和引用存在一些不合理的方面，在意識到這類問題后，教師應當積極尋求改善策略。比如，部編版教材將插圖作為大幅背景襯于文字背后，與以往簡單的編排方式相比的確讓人耳目一新。但由于個別篇目背景色處理不當，給學生閱讀文本造成了影響。例如，兒歌《小白兔》一課的插圖中，由于色彩的干擾，有些字需要比較用力才能看清，這無疑給學生閱讀造成了不必要的干擾。教師不妨結合這個問題，將拼音知識點進行著重強調，或者借助多媒體將這些知識點進行重新呈現。這就避免了前面談到的問題，也更加有助于插圖對拼音知識教學輔助功效的發揮，讓拼音教學的質量有所保障。