關于提高小學語文閱讀教學有效性策略的探討

郭 晶

（云南省臨滄市鳳慶縣第二完全小學，云南 臨滄 675900）

引言：眾所周知，語文閱讀教學，是鍛煉學生的語言表達能力、思維能力以及文化內涵而產生的，對小學生極其未來的發展意義重。但是，我們目前的理念和方式，卻遭受著挑戰和威脅，不利于學生的的健康成長和學習，因此，探討提高小學語文閱讀教學的有效性策略，是非常有必要的。

一、閱讀的重要作用

（一）鍛煉學生的語言能力

“語言”，是語文的主要組成部分，也是閱讀教學的關鍵。語文教學的目的，就是鍛煉學生的語言表達能力。小學時期，學生初次接觸語文，隨著年級的升高，在語文教學中，憑借閱讀的不斷鍛煉，其語言表達的能力也會隨之提高。在閱讀中，學生會學習一些語言表達的技巧，加以運用，學習怎么更好的用語言去表述，促使自己表達能力的提升。

（二）鍛煉學生的思維能力

一般來說，學生通過反復閱讀文章，就可以領會文章的深層含義，理解文章的中心思想，簡單來說，就是對學生思維能力的鍛煉。就小學生而言，他們的理解和思維能力還不是很健全，且對事物的理解僅僅是停留在表面上。對于一些比較抽象的內容，則難以理解，因此，加大閱讀量，則是極為有效的方式。在閱讀時，學生可以在較為安靜的環境中，進行獨立思考，細細體會文章所傳遞的思想價值和情感，在此基礎上，將書中的理念轉化為自己的認知，這個過程，是將自己的思維調動起來，使其活躍，對新事物進行感知和理解的過程，也是一個思維轉換的過程。

（三）豐富學生的文化內涵

語文教學，其實質就是藝術情感的學習。通過閱讀，可以豐富學生的文化修養，增加其內涵，作為小學生，從小就應該注重氣質的培養，先從簡單的文字開始，逐步學會理解課本上課文的意思，隨后又選擇閱讀課外讀物，學會理解文字背后的含義，在不斷進化的過程中，獲取文字語言以及表達方式的技巧，為自己的寫作和表達積累素材，對未知世界的認知，都可以通過書本來了解，不斷拓展自己的認知和視野，提升思想意識的層次，從小就做好基礎工作，未來的文化積淀才會更加深厚。

二、小學閱讀教學存在的問題

（一）教學觀念落后，方法單一

小學語文，是學生學習語言文字的開端，也是學生文學素養的起步階段。但是，由于受到傳統教育模式以及理念的影響，學校以及老師以成績和升學作為評判學生優劣的標準，在課堂上，仍然以老師為主導，尤其是在閱讀教學中，主要還是依靠課本，老師一味的灌輸式教學，壓抑了學生的創造性和個性化發展，且學生的實際學習情況無從得知，不利于閱讀教學工作的開展。

（二）教學難度的提升沒有科學依據

鑒于教育改革的提倡，學校以及老師，在教學的過程中，除了課本知識，逐漸注重知識的衍生，但是在具體的操作中，雖然老師授課時，除了在教學大綱的基礎上拓展，傾向于選擇便于學生理解的內容，單純的以為，拓展知識的訓練，可以提升學生的理解能力，卻不知，缺乏科學性的知識延伸，只會給學生帶來新的困擾。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

以上可知，對小學生來說，閱讀是提升其語文閱讀水平的關鍵，既然已經明確了問題，那么，針對這些問題，我們應該怎么去解決呢，下面是筆者的一點建議：

（一）培養閱讀興趣

興趣是學生學習的最佳動力，因此，作為小學語文教師，在教學時候，需要特別注意對學生學習興趣的培養，利用多樣化的教學方式，營造閱讀的氛圍，創造性的優化閱讀過程，改變以往陳舊的教學模式，樹立興趣教學的理念；可以運用新媒體工具以及其他的電子設備，用聲音、映像等，吸引學生的注意，讓他們真正的愛上閱讀，老師教的輕松，學生學的輕松，實現教師閱讀教學的有效性。

（二）提升閱讀質量

閱讀是一個很寬泛的問題，所以，有選擇的閱讀，也是一種能力。在小學生的閱讀教學中，教師作為主導者，要做好自己的引導工作，為學生選擇優質書籍，杜絕低俗。教會學生用辯證態度，閱讀文學作品，秉持一定批判態度，同時，教會學生“深閱讀”，在快餐式化閱讀盛行的時候，不貪圖快而無意義的閱讀，要學會沉淀和思考，學會對新知識的轉化吸收，進而有所創新，注重閱讀的質量和效果，學會書本知識和現實生活的互相連接，把閱讀的效果發揮到極致。

結語：總之，教師作為教學工作的主導者，要認識到小學階段的教學中，閱讀教學在語文學科中的重要性，直面閱讀教學的現狀以及存在的問題，在實際的教學中，不斷分析和探索，對已有的教學方式予以改進，尋求教學方式的合理有效，為提高小學語文閱讀教學貢獻自己的力量。