課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

曹德華

(安徽省馬鞍山市含山縣林頭中心學(xué)校,安徽 馬鞍山 238161）

小學(xué)生因心理年齡因素，具有濃烈求知欲與好奇心。語(yǔ)文教師要積極利用其心理特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愉悅放松的課外閱讀活動(dòng)。幫助學(xué)生形成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及寫(xiě)作水平顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，體現(xiàn)良好課外閱讀教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題狀況

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語(yǔ)文教師依然應(yīng)用著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。在教學(xué)中未能開(kāi)展積極互動(dòng)交流，忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，課堂教學(xué)氛圍得不到有效改善。無(wú)法激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)及參與性，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，由于教師布置的課后作業(yè)較多，使學(xué)生沒(méi)有充足的課外閱讀時(shí)間，不利于積累優(yōu)秀的寫(xiě)作素材及詞匯語(yǔ)言，不能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平，直接影響語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效[1]。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要意義作用

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要在課堂內(nèi)積極開(kāi)創(chuàng)多元化教學(xué)方法策略，更要重視課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。課外閱讀不僅是小學(xué)生課余時(shí)間的放松形式，更是可以無(wú)形中增加開(kāi)闊學(xué)生的閱讀量及閱讀視野，幫助學(xué)生累積優(yōu)秀的寫(xiě)作素材及應(yīng)用詞匯。教師通過(guò)進(jìn)行積極有效局促，引導(dǎo)支持學(xué)生進(jìn)行積極閱讀活動(dòng)，極大的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀意識(shí)及寫(xiě)作欲望，有助于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平顯著提高，實(shí)現(xiàn)良好課外閱讀教學(xué)成效。

三、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用策略探究

（一）積極給學(xué)生預(yù)留更多課外閱讀時(shí)間

小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念，科學(xué)性減少小學(xué)生課后作業(yè)，以便為學(xué)生預(yù)留更多閱讀時(shí)間，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野、豐富學(xué)生閱讀量，滿(mǎn)足新時(shí)期素質(zhì)教育需求。例如，教師在為作業(yè)減負(fù)后，此前小學(xué)生需花費(fèi)一個(gè)小時(shí)完成的語(yǔ)文作業(yè)，當(dāng)前只需要半個(gè)小時(shí)就能夠完成。這樣，給學(xué)生空留出大量的課外閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間。一方面，給學(xué)生一個(gè)放松緩釋的空間，讓其減輕學(xué)校學(xué)習(xí)期間的疲勞；另一方面，還能夠充足的準(zhǔn)備第二天上學(xué)所需要的學(xué)習(xí)工具及課本等。最重要的是，學(xué)生可以按照自己的喜好，選擇閱讀感興趣的課外讀物，輕松愉悅的沉浸在課外閱讀中。常言說(shuō)，熱愛(ài)是最好的老師。小學(xué)生自發(fā)的選擇喜愛(ài)的課外書(shū)籍，不僅能夠豐富其閱讀視野、豐富閱讀量，還能累積下大量?jī)?yōu)秀的寫(xiě)作詞語(yǔ)、素材，使身心得到顯著提升，有利于提升其閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，良好體現(xiàn)教學(xué)成效[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀交流會(huì)

教師積極引導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展課外閱讀交流會(huì)，既可以增進(jìn)學(xué)生間情感交流互動(dòng)，又能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及寫(xiě)作水平，滿(mǎn)足素質(zhì)教育要求。比如，教師與學(xué)生一起探討并商定在每周日的上午時(shí)間作為課外閱讀時(shí)間，閱讀地點(diǎn)可以選定在某個(gè)有院落的學(xué)生家中或是公園的開(kāi)闊地帶。至于閱讀交流會(huì)所要分享共閱的圖書(shū)則由學(xué)生自行充家中帶來(lái)，教師也可以將一部分優(yōu)秀書(shū)籍借閱給學(xué)生們。在閱讀交流期間，學(xué)生們可以針對(duì)閱讀書(shū)籍中人物及觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論活動(dòng)。并借由討論不斷提升自身閱讀素養(yǎng)及語(yǔ)言表達(dá)力，還以讀書(shū)筆記的形式摘抄下很多優(yōu)秀的詞語(yǔ)、覽閱了大量的優(yōu)秀寫(xiě)作素材，有效促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還要求在每一周的閱讀交流會(huì)完畢后，每位參與學(xué)生都要針對(duì)當(dāng)日閱覽書(shū)籍寫(xiě)一篇閱讀體會(huì)，在上學(xué)時(shí)由教師進(jìn)行批閱點(diǎn)評(píng)，并且在下一次閱讀交流會(huì)時(shí)，學(xué)生間進(jìn)行共享閱讀。當(dāng)恰逢寒暑假期時(shí)，閱讀交流會(huì)將會(huì)以網(wǎng)上打卡分享形式來(lái)進(jìn)行。即是在班級(jí)范圍內(nèi)組建微信、QQ群，每到閱讀交流時(shí)間，學(xué)生們按時(shí)打卡簽到，并將其閱讀的書(shū)籍及讀后體會(huì)以文字形式發(fā)送到群中，教師也會(huì)在群中起到監(jiān)督引導(dǎo)作用。語(yǔ)文教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行這種自在放松的課外閱讀活動(dòng)，不僅有效激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣和參與積極性，更是在無(wú)形中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富了學(xué)生閱讀視野、累積了充足的閱讀量，有助于提升學(xué)生閱讀能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升，體現(xiàn)課外閱讀教學(xué)良好成效[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文首先簡(jiǎn)述當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題狀況和課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要意義作用，隨后闡述課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具體應(yīng)用策略探究。新時(shí)期形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中重要性，努力創(chuàng)新教育理念，利用課外閱讀策略方法良好促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)，滿(mǎn)足素質(zhì)教育需求，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)成效。