運(yùn)用英語(yǔ)課外閱讀促進(jìn)小學(xué)課堂效率策略研究

?王婭萍

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，一旦在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活之中，就會(huì)落后別人一步。在家庭條件的差異以及地區(qū)大環(huán)境造就的難以解決的教育水平及資源差異對(duì)于學(xué)生形成教育上的條件落差時(shí)，教師運(yùn)用一定的教育教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育資源上的補(bǔ)足，為學(xué)生造就了教學(xué)環(huán)境上的一定的平衡。為了以最低的經(jīng)濟(jì)損耗來(lái)為學(xué)生贏取教育上的公平，教師就一定要設(shè)置以課外拓展閱讀為主題的課程，引導(dǎo)學(xué)生在良好的閱讀氛圍之下，獲得適宜的語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感以及語(yǔ)言習(xí)慣，為學(xué)生的長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)打造盡可能好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

一、課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生眼界

不論是對(duì)于哪一種文字和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與閱讀，都是對(duì)于眼界的拓寬。學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中了解對(duì)于在固定課程之外的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于不同語(yǔ)言形成的作品的閱讀，不僅是對(duì)于不同語(yǔ)言的進(jìn)一步了解，也是對(duì)于語(yǔ)言背后的這一個(gè)國(guó)家以及語(yǔ)言所描述的故事以及描述的內(nèi)容之中的內(nèi)涵以及風(fēng)俗文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)與了解。在小學(xué)課程之中，英語(yǔ)課外拓展閱讀主要是對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單有趣的插畫作品或者是較短的語(yǔ)句對(duì)話集合，這些作品大多具有趣味性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)集合、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，但是又并不復(fù)雜，大多以動(dòng)物幼兒等為主角，講述游戲以及一些短小的故事。

例如，《Jeremy Fisher》這一作品中，將簡(jiǎn)短的語(yǔ)句對(duì)話故事放在彩色插畫連環(huán)畫之中，講述故事中青蛙先生Mr.Jeremy Fisher為了獲得一條魚來(lái)作為晚餐所做的一系列的勞動(dòng)。故事中Mr.Jeremy Fisher首先去挖掘worms(蚯蚓)來(lái)作為魚餌，并且用一個(gè)Lily pad來(lái)作為boat來(lái)到達(dá)釣魚的地方。故事只是幾句話連接幾幅生動(dòng)有趣的插畫，就將釣魚這一件事情明明白白，富有趣味性的描述給了讀者。如果是在小學(xué)生閱讀時(shí)，在打開(kāi)的第一瞬間就會(huì)被吸引住全部的目光。同樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，書中的內(nèi)容生動(dòng)有趣的同時(shí)還具有實(shí)際教育性，首先教導(dǎo)了學(xué)生以常用語(yǔ)法以及單詞，而后還教導(dǎo)了學(xué)生以釣魚的基本步驟，兼具趣味與實(shí)際教學(xué)作用。

二、課外閱讀擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面

對(duì)于課外的英語(yǔ)拓展讀物的學(xué)習(xí)閱讀，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面的拓寬可以說(shuō)是最為基礎(chǔ)也是見(jiàn)效最快的一個(gè)功用。學(xué)生在小學(xué)階段之中學(xué)習(xí)壓力是比較輕松的，在這個(gè)階段之中對(duì)于知識(shí)面進(jìn)行拓寬就顯得尤為重要。知識(shí)面寬廣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)就不會(huì)對(duì)于陌生知識(shí)的學(xué)習(xí)感到陌生以及恐懼。學(xué)生知識(shí)面寬廣就會(huì)對(duì)于大部分的知識(shí)都會(huì)感到熟悉，并且會(huì)對(duì)于這些知識(shí)產(chǎn)生想要進(jìn)一步更加深層次的探索的欲望。在不斷地探索的過(guò)程之中，學(xué)生的知識(shí)面又會(huì)得到更深一步的拓寬，從而形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。周而復(fù)始之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)得到更多的促進(jìn)與引導(dǎo)。

例如，《Jeremy Fisher》中有這樣一段“Jeremy hears some noises in the nearby plants.He says，I wonder what that is?”一頁(yè)之中講述Mr.Jeremy Fisher在釣魚的時(shí)候發(fā)現(xiàn)草叢之中有異常的噪音，撥開(kāi)草叢，里面是兩只muskrats。由此可知muskrats的生活習(xí)性之中，他們是生存在蘆葦草叢之中的。

三、課外閱讀營(yíng)造良好閱讀學(xué)習(xí)氛圍

任何的學(xué)習(xí)想要高效完成都需要一定良好的學(xué)習(xí)氛圍，同樣，在進(jìn)行英語(yǔ)課外拓展閱讀的時(shí)候，學(xué)生也需要一定良好的閱讀氛圍。在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生愉悅輕松地進(jìn)行閱讀，甚至可以輕松地和同學(xué)老師進(jìn)行交流，可以互相討論自己對(duì)于閱讀內(nèi)容的不同理解以及分享精彩的地方，還可以對(duì)于不明白的地方，向老師提出疑問(wèn)，讓老師來(lái)為自己答疑解惑。良好的氛圍之下，學(xué)生會(huì)更加高效地獲取知識(shí)，并且對(duì)于知識(shí)的獲取也會(huì)抱有更加高的積極性以及探索欲。在對(duì)于良好的閱讀氛圍的營(yíng)造習(xí)慣之后，就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，自然而然地共同參與到良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造之中。例如，學(xué)生之間會(huì)自然地對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，并且在遇到不明白的地方也會(huì)敢于向老師提出問(wèn)題，而不再畏懼老師。敢于提出問(wèn)題，就能夠獲得更加多的知識(shí)，并且提升自己在上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

教師對(duì)于學(xué)生不只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)環(huán)境的引導(dǎo)者與創(chuàng)造領(lǐng)導(dǎo)者。在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師一定要以學(xué)生利益為主要目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造付出全力，以提升教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到教學(xué)整體水平的提高。讓學(xué)生即使是在教育教學(xué)環(huán)境以及條件比之城市前列區(qū)域落后的地方也能夠?qū)τ诃h(huán)境上進(jìn)行一定的補(bǔ)足，并且對(duì)于教育條件也有一定的提升、平均。語(yǔ)言教育就是環(huán)境教育，在良好的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能有最高的學(xué)習(xí)效率和成果。課外拓展閱讀不僅僅是讓學(xué)生對(duì)于眼界有一定的拓寬，更是讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)之下逐步提升自我，贏得知識(shí)與能力的共同提升。