基于合作探究的小學數學教學研究

?陳寶華

結合競賽活動展開的小組合作，這種教學形式會讓學生覺得生動有趣，大家會更愿意參與到競爭中，并且以競爭為背景展開的合作學習會讓每一個小組有更強的凝聚力。學生不僅會在合作中為了取得勝利而努力完成學習任務，大家也會領會到成員間如何更好的互幫互助，提升整個小組的競爭力。很多具體知識點在教學時，教師不妨設計一些學生能夠參與的實踐活動，讓大家在實踐中就特定知識加以理解與感受，體會知識的特點。在設計課堂合作探究的活動過程時，為了讓學生積極參與進來，教師應當更多的考慮將趣味性元素融入合作任務中，讓學生更愿意主動思考，從這樣的活動中有更多學習收獲與體驗。

一、在競爭中融入合作探究學習

教師還可以考慮在一些競爭活動中融入合作探究學習，這也是一個很好的教學實施路徑。課堂上教師經常會展開學習競賽活動，無論是計算競賽還是問題解答上的競爭，加入了競爭元素后能夠立刻激起學生的好勝心，激發學生對于成就感的渴求，因此學生在這樣的活動中通常都會非常積極主動。教師可以基于合作探究的形式組織各種競爭活動，在合作中融入對于學生學科能力的鍛煉。在這樣的教學實踐中，教師首先要制定一個明確的競賽主題，設計相應的比賽規則，讓學生明確參與競爭的內容與方法。隨后再來讓學生以小組為單位參加進來，以競賽為依托讓學生展開知識應用實踐。這是一種相對新穎的課堂教學活動，會讓學習過程的趣味性更強，同時也能促進學生知識應用靈活性的鍛煉。

比如學完四年級《混合運算》后，教師可以在課堂上將學生分成幾個學習小組，每個小組都做200道混合運算數學題，做得最快、正確率最高的小組將獲得獎勵。分成小組的學生們為了最快地做完數學題，會將200道數學題分配給組員，不同的學生做不同的題。在小組數學題比賽中，由于數學成績好的學生是做數學題的主力，數學成績一般的學生和數學成績比較差的學生會想努力減輕數學成績好的學生的負擔，共同承擔競爭的任務，他們也會異常投入與認真。大家在這樣的比賽活動中不僅充分鍛煉了自己的計算能力和反應能力，這其實也是對于每一個小組凝聚力和學生間團結互助精神的培養。相信經歷了這樣的活動過程后，學生不僅對于混合運算的規律與方法會有更牢固的掌握，大家也能夠意識到在合作學習中成員相互幫助，共同進步的重要性。這帶給學生的成長會非常多，學生不僅學習鞏固了所學知識，自己的心智也得到了培養與鍛煉。

不同的教學背景下展開的合作學習實施方法和教學側重點會有所差別，教師要合理設定教學目標，并且有效實現學生合作過程的組織引導，這樣才能夠充分利用寶貴的課堂教學時間，在合作探究的過程中促進教學目標的達成。

二、利用合作探究揭示知識內在規律

合作探究可以以各種形式展開，并且能夠和各種不同的訓練內容相結合。之所以非常推崇在小學數學中高年級的課堂上滲透這種方法，在于這種教學模式可以發揮很多實際作用。首先，教師在給學生揭示知識的內在規律時可以采取合作探究的活動，結合具體的教學主題，教師可以層層深入的采取對于學生思維的引導啟發，要讓學生透過不斷分析討論的環節來逐漸揭示教學主題，進而吸收知識點。這個過程中，教師可以組織學生組成小組以合作探究的方法來共同分析思考問題。討論過程的有效展開可以讓問題的解答更快速與便捷，學生也能夠在觀點的交互背景下更有效的領會到問題背后體現的知識原理，這會為課程教學目標的達成帶來很大助力。

“數圖形中的學問”是一個探究規律的學習內容，是要求學生對一個或一組圖形進行觀察分析，從圖形的特征出發，數出符合特點的圖形數量。教師在課堂中可以這樣展開教學：先讓學生觀察圖形，然后四人小組討論如何數才能又對又快。因為學生對這個知識有一定的經驗基礎，所以我沒有過多的引導。數出圖形的方法有很多，討論之后，學生一致發現按照一定規律數，這會最快的找到最后的答案，并且得出的答案準確率會更高。讓學生基于這個知識點的探究來展開小組合作學習，這不僅讓問題的答案更快的得到揭示，學生也會基于具體的實踐過程領會到按照規律來數的操作方法，會形成更加深刻的學習印象。

這樣的教學組織方法起到的效果會非常明顯，學生只有經歷了實際的實踐探究后才會更好的理解吸收知識原理，這比起教師的口頭講解而言起到的效果會直觀很多。因此，我們更推崇在一些知識教學中嘗試這種實施方法，并且鼓勵學生多基于合作探究的背景感受知識點的特質和實際應用，這會起到更好的綜合教學實效。

三、體現出合作探究的內在趣味性

體現合作探究內在趣味性的方法多種多樣，教師首先可以考慮設計的問題生動有趣，一方面可以多從學生的生活經驗出發，設計貼近學生生活的問題，這會很容易激起學生興趣與好奇。另一方面，問題的考察形式要靈活多樣，最好是可以融入一些創新元素，還可以相應設計一些懸念。這樣才會讓合作主題的趣味性彰顯出來，學生也會思考分析的積極性更高。

例如，在小學數學三年級“長方形的面積”的教學時，課堂上我設計了這樣的探究活動。我首先給每個學生在信封里裝了8個面積為1平方厘米的小正方形，讓學生用擺方格的辦法去測量長方形的面積，長方形的長是6厘米，寬是3厘米，當學生發現自己的正方形不夠了，怎么辦呢？于是，他們就會自動地合作，一起動手，經過一番協調配合后從而得出長方形的面積是18平方厘米。這個從具體知識教學設計的探究活動以及隨之引發的學生間自發的合作互助，這讓班級形成了非常好的整體氛圍。大家感受到了在解決特定問題時借助集體的力量效率會更高，學生從這個活動中充分領會到了合作的樂趣和幫助。