探究小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略

?肖保生

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分，是指從不同的角度和方向?qū)λo出的材料和信息進行分析的一種思維方式。長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生習(xí)慣于按照書本上的安排和老師教給的方式去思考和分析問題，這種固定的思維方式對于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)是比較實用的，但是對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，以及創(chuàng)新思維的形成是遠遠不夠的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的求異意識，使他們通過假設(shè)和聯(lián)想探尋更多解決問題的方法，拓寬他們的思維方式，逐步培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維總結(jié)了幾點體會，具體表述如下。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，訓(xùn)練思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)十分注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，訓(xùn)練他們的思維積極性；要十分注意激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使得他們能夠帶著一種高漲的情緒去思考和學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師出題目：5+5+5+5+4，并且讓學(xué)生自主地思考，問他們能否改成乘法的形式。在教師的點撥下和學(xué)生的思考后，學(xué)生便能說出答案，雖然課堂上的實踐并不是很多，但是這樣的訓(xùn)練方式能夠很有效地激發(fā)學(xué)生尋求新知識和新思維的欲望。在學(xué)生不斷解決問題的過程中，還需要教師一層一層地將問題引入，讓他們能夠更好地去思考問題，從而使得學(xué)生的情緒在獲得知識的過程中一直處于神經(jīng)相對興奮的狀態(tài)，這樣更有利于他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、完善素材，發(fā)掘課本“發(fā)散性”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容相對比較死板一些，都是根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)和要求制訂的，雖然很多內(nèi)容也都是根據(jù)多年來教學(xué)的特征進行編制，但是課本內(nèi)容并不是生活。數(shù)學(xué)源于生活，生活源于數(shù)學(xué)，生活靈活多變，但是教材卻不能老是改變，這就需要教師采取相應(yīng)的方式，積極挖掘教材中具有發(fā)散性的部分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有嚴格的邏輯性，這樣的數(shù)學(xué)體系雖然對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維很有利，但是教師如果不能夠充分地挖掘其中的“發(fā)散”因素，就會使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加古板，不可變化。教師要善于完善教材，發(fā)掘教材中的發(fā)散部分，促進學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)造活潑的課堂，建立和諧的師生關(guān)系

活潑的課堂氣氛不僅能夠提高課堂的效率還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要讓學(xué)生感到強烈的信賴感，所以教師應(yīng)當(dāng)改變以前主導(dǎo)課堂的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多課堂上學(xué)生只是扮演著聽眾的角色，在這樣的課堂上教師限制了學(xué)生的思維開發(fā)。寬松的環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，不僅不會使得學(xué)生過于自由化，反而能夠給予他們一種潛心創(chuàng)造的空間，并能夠充分地發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。另外也可以通過小組合作的方式進一步集中全班同學(xué)的思想，促進學(xué)生和教師之間的交流。在這樣的數(shù)學(xué)課堂下，能夠使得教師、學(xué)生的角色處于不斷變換的過程中，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠充分地提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在和諧的師生關(guān)系和活潑的課堂環(huán)境下更能抒發(fā)自己的意見，敢于發(fā)表自己的獨立見解，并且敢于修正他人的想法，進一步提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

四、轉(zhuǎn)化思想，訓(xùn)練思維的聯(lián)想性

聯(lián)想性的思維是表現(xiàn)想象力的思維，也是發(fā)散性思維的顯著標(biāo)志。聯(lián)想性的思維需要通過一定的訓(xùn)練才可達到一定的廣度。讓學(xué)生在做題的時候合理地轉(zhuǎn)化思想，這樣才能使解題思路更加簡潔，既能夠達到一題多解的效果，又能夠訓(xùn)練他們的思路轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化思想的能力是訓(xùn)練思維發(fā)散性的必要前提。聯(lián)想思維的過程是由此及彼、由表及里，通過轉(zhuǎn)化思想，才能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的解題方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維能力，從不同的角度去看待問題，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。