網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略分析

?陳佩鴻

隨著全球信息化的不斷提高以及全球信息化的不斷實(shí)現(xiàn)，為我國的小學(xué)教育事業(yè)帶來了新的氣象和格局。在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，能夠有效的豐富科學(xué)教學(xué)的教學(xué)資源，進(jìn)而拓展科學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式，它能夠?qū)鹘y(tǒng)科學(xué)教學(xué)封閉的、靜態(tài)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、動(dòng)態(tài)的、現(xiàn)代的教學(xué)課堂，進(jìn)而使科學(xué)教學(xué)可以更加的充滿活力與感染力，增加小學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生更加積極與主動(dòng)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式下，教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)有些教學(xué)內(nèi)容是沒辦法全面的向?qū)W生展示出來，同時(shí)教師一味的講解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用多媒體來展開教學(xué)，進(jìn)而使教學(xué)課堂變得更加的形象與生動(dòng)，進(jìn)而不斷的拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的好奇心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的科學(xué)教學(xué)氛圍，通過多媒體屏幕上精彩、生動(dòng)的教學(xué)畫面在課堂上面營造出特定的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步加深小學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而使他們在多樣化的教學(xué)信息中不斷的提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，進(jìn)而不斷的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)“植物呼吸作用與光合作用”知識(shí)時(shí)，教師如果一味的向?qū)W生講解理論知識(shí)，學(xué)生是很難理解和消化的，為此教師可以利用多媒體向?qū)W生展示植物呼吸作用與光合作用的整個(gè)過程，這樣更有利于吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在觀看的過程中無形的加深對植物呼吸作用與光合作用知識(shí)的理解，除此以外教師還可以在課堂上為學(xué)生播放一些相關(guān)的小視頻，以此來集中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的注意力，帶領(lǐng)他們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源，豐富科學(xué)教學(xué)資源

在信息化的大時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)上面有著豐富的科學(xué)教學(xué)資源，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上面科學(xué)的知識(shí)面也非常的廣闊，這些都可以都能夠有效的幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，拓寬他們科學(xué)知識(shí)的知識(shí)面，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的去感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣。為此教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要不斷的去培養(yǎng)小學(xué)生探究知識(shí)的能力，進(jìn)而讓他們帶著懷疑的態(tài)度去探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上面有著大量的科學(xué)知識(shí)信息，它能夠有效的彌補(bǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中的不足，成為教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取之不盡用之不竭的寶貴財(cái)富。

小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，進(jìn)而不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)資源。比如在進(jìn)行“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)課堂上教師可以通過地球儀向?qū)W生模擬地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)的狀態(tài)，同時(shí)還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上面的教學(xué)資源，更加形象的向?qū)W生講解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。除此以外教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己動(dòng)手去感受地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)的狀態(tài)，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與感，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂，打破傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，打破了傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的網(wǎng)站資源都為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)視野。教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，采用多媒體教學(xué)，將枯燥的科學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象的向?qū)W生講解出來，使學(xué)生更好的吸收與理解。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)還要不斷的提高其自身科學(xué)修養(yǎng)，以此來帶領(lǐng)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，打破傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式。比如在進(jìn)行“保護(hù)大自然”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去搜索關(guān)于保護(hù)大自然的知識(shí)來展開教學(xué)，在課堂上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后指導(dǎo)每組學(xué)生去搜索相關(guān)知識(shí)，然后讓小組成員自行篩選、比較，選擇最適合的知識(shí)，并與其它小學(xué)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，以此來打破傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，提高科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，進(jìn)而不斷的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣；同時(shí)教師還要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，進(jìn)而不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)資源；最后教師還要做到利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，打破傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，以此來不斷的提高科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。