新課改下關(guān)于小學語文拼音教學技巧的探討

?朱春菁

小學語文是小學教育的重要組成部分，拼音教學作為最基礎(chǔ)的教育在小學語文教學中占有重要的地位。拼音教學對小學低年級段有著重要的基石作用，拼音是學生認識漢字的窗口，只有順利通過拼音關(guān)學習漢字才會有了一定的基礎(chǔ)，有利于小學生閱讀能力的提升和語文綜合素養(yǎng)的提升。小學階段是學生學習語言文字，培養(yǎng)語感和提升素養(yǎng)的重要時期，這一時期的小學生有著很強的學習能力和記憶能力，結(jié)合具體的教學內(nèi)容養(yǎng)成良好的拼音學習習慣是小學語文教學成功的體現(xiàn)。拼音教學不僅是小學語文教學的重點，也是教學的難點所在，在小學拼音教學過程中，教師要結(jié)合小學生的認知規(guī)律，采取科學合理的教學手段促進拼音教學的質(zhì)量。

一、結(jié)合教學實際，培養(yǎng)學生拼音學習興趣

興趣是最好的老師，是恒古以來的真理，學生只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學習就有了動力，拼音學習也會變得輕而易舉。小學生處于語文學習的開始階段，對于字詞的發(fā)音和誦讀有一些困難，拼音教學可以很好的解決這一困境，在認識了大量的拼音后，掌握了拼音構(gòu)成的一般規(guī)律，小學生就可以投入到閱讀環(huán)節(jié)和階段的學習中。在拼音教學的起始階段，教師應該以激發(fā)學生的學習興趣作為首要的教學目標，通過趣味性的拼音教學導入，拼音教學的重點強調(diào)以及改進教學方式等相關(guān)手段，調(diào)動學生參與拼音學習的興趣和積極性。實現(xiàn)小學生拼音教學的基礎(chǔ)功能和基石作用。

例如，在學習六個韻母的拼音教學過程中，教師可以創(chuàng)新教學方式來提高學生拼音學習的興趣。教師可以通過兒歌改變的方式引導學生投入到"a、o、e、i、u、u"的韻母學習中，朗朗上口的兒歌小學生記憶和學習變得簡單：太陽公公起的早，小朋友沒有睡懶覺，小剛張嘴a，a，a，同學們跟老師一起讀a，a，a。公雞已經(jīng)起床了。張嘴叫著o，o，o，同學們跟老師讀o，o，o。大白鵝在水中游，它的形狀像e，e，e，跟著老師e，e，e。教師在兒歌教學中來激發(fā)學生學習拼音的興趣是一種切實可行的教學手段，通過熟練的朗讀和記憶，小學生可以熟練的掌握這六個單韻母的寫法和讀法，小學生的拼音學習興趣也得到了激發(fā)。

二、聯(lián)系生活實例，創(chuàng)設(shè)漢語拼音學習情境

拼音教學和學習一個循序漸進的過程，需要結(jié)合相關(guān)的活動來進行，聯(lián)系小學生熟悉的生活事例來創(chuàng)設(shè)拼音學習的情境，是極為高效的一個教學模式。拼音教學過程是小學生語言積累和能夠獲取知識的過程，更是體會漢語語言魅力的學習過程，有效的情境創(chuàng)立大大推動了進程。

拼音教學是教學的難點，加之傳統(tǒng)的拼音教學只是簡單的引讀和抄寫的過程，教學氛圍呆板質(zhì)量低下。教師可以創(chuàng)新教學方法，把拼音教學融入到小學生的日常生活中，通過合理有效的實踐環(huán)節(jié)來提升小學生學習拼音的質(zhì)量，促進拼音教學的順利開展以達到教學目標。通過有效教學活動的開展，對學生的拼音學習能力提升有著事半功倍的效果。

例如，在拼音教學中引入充滿生活氣息的事例，可以促進親自學習的進展。像在拼音“h”的教學過程中，教師可以為學生設(shè)置相關(guān)生活問題：生活中的那些物體和“h”相似，請同學們發(fā)揮想象力和觀察力來回答。經(jīng)過短暫的思考，同學們會發(fā)現(xiàn)椅子和“h”極為相似，有了主觀的感悟?qū)W習變得很容易。在講解拼音“p-a-pa”的過程中，教師可以先引著學生來讀一下這個拼音，在通讀后讓大家給自己鼓鼓掌。緊接著教師可以拋出問題：大家鼓掌的聲音是不是跟拼音“papapa”很像啊？學生會豁然開朗，拼音的讀法也很大的掌握了。

三、利用課外時間，采取科學合適游戲教學

游戲是小學生的天性，符合小學生的年齡特點和心理特點，采取恰當?shù)挠螒蚪逃顒涌梢源龠M拼音教學的開展。小學語文課堂并不僅僅是拼音教學的唯一平臺，它需要從日常生活中一點一滴的小事中進行培養(yǎng)，尤其是教育游戲。通過有效的課外活動，融合拼音教學的一般方法，可以提高學生拼音學習的進度，有利于語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。把游戲貫穿到拼音教學中是有效的教學方法之一，讓小學生在游戲的過程中發(fā)掘拼音學習的興趣，大大提高了學習的效率，小學生的心情也會變得積極主動。在拼音內(nèi)容的初步教學和強化教學過程中，采取游戲教學法是十分高效的教學方法，有利于小學生拼音學習。

例如，在拼音教學中的游戲活動和課堂的相統(tǒng)一可以促進拼音教學。像在“漢字拼讀”教學過程中，教師可以通過“找朋友”的游戲方法來進行，教師為小學生分發(fā)標有聲母和韻母的帽子，教師把需要拼讀的詞大聲朗讀出來，讓小學生自己組合為正確的拼音，在游戲過程中學生會不斷思考拼音拼讀的一般規(guī)律和正確方法，調(diào)動了學生參與拼音教學的主動性和積極性，促進了拼音課堂的質(zhì)量。

總而言之，加強小學生的拼音教學對于學生整個階段的學習都有著重要意義。