小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

?姚婷婷

在教育事業(yè)改革發(fā)展的推動下，傳統(tǒng)的“鴉雀無聲”“紋絲不動”的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足當代學生的學習需求。小學數(shù)學課程是小學階段的基礎(chǔ)性課程之一，其抽象性特征對于每一位小學生來說都是一項階段性挑戰(zhàn)。所以，數(shù)學這門學科對于學生邏輯思維能力和理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。基于這種情況，新課標改革要求構(gòu)建高效課堂是數(shù)學教學的主要任務，其主要目標是對教師與學生的課堂地位進行有效轉(zhuǎn)變，讓學生從“被動學習”變?yōu)椤爸鲃印睂W習，成為課堂的主人，從而實現(xiàn)高效的課堂教學目標。

一、利用多媒體技術(shù)，提高教學質(zhì)量

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在高科技的推動下不斷優(yōu)化教學模式。近年來，多媒體技術(shù)作為新興的教學輔助工具被廣泛運用到教育事業(yè)。小學階段的學生，對世界充滿著好奇，利用多媒體教學比以往以書本、板書為主的傳統(tǒng)教學方式更加新穎，其集圖畫、聲音、文字于一體的特征不僅使枯燥無味的教學內(nèi)容變得形象、直觀，激發(fā)學生的學習熱情，而且基于與網(wǎng)絡(luò)一體化的優(yōu)勢，使教學資源更加多元化，進而提高了課堂教學質(zhì)量。

比如說在小學數(shù)學中學習《平移和旋轉(zhuǎn)》時，單純的倚靠書本為學生講解不僅是對教師的一種折磨，而且也是對學生的一種挑戰(zhàn)。在這種情況下，首先，教師可以通過多媒體為學生演示生活中最熟悉的場景：游樂園畫面。要求學生用手勢表示游樂設(shè)施的運動方式，學生們針對每一種游樂設(shè)施的運動方式都做出了相應的手勢。接下來，由教師發(fā)問學生：他們的運動方式都一樣嗎，是否能根據(jù)它們的運動方式分一分類。學生通過仔細觀察，把摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、海盜船歸為一類；把滑車、纜車、青蛙跳又歸為一類。然后，教師提問學生：這兩種運動方式可稱為什么呢？學生的回答可謂是豐富多彩。最后由教師作出初步描述：以上兩種運動方式一類稱為旋轉(zhuǎn)、一類稱為平移。而平移又可以上下平移、左右平移、前后平移。教師通過多媒體技術(shù)播放游樂園視頻，能夠有效引導學生針對兩種不同的運動方式進行比較，讓學生在生活中建立起有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的基本印象。

二、實施游戲化教學，營造輕松的課堂氛圍

隨著我國教育改革的不斷深化，各種新形勢的教學方式被教育工作者不斷挖掘出來，游戲教學法雖然在我國教育領(lǐng)域中已被廣泛運用到教學科目，但是也是在近幾年才備受關(guān)注。大家都知道，小學階段的學生對于許多新興事物充滿著好奇心，但是注意力只會停留在短時間內(nèi)。針對小學生注意力不集中的階段性特征，教師可以在教學課堂中適當加入游戲化環(huán)節(jié)，用游戲的方法服務于教學內(nèi)容，使嚴肅安靜的教學課堂變得活潑好動起來，能夠更好的幫助學生開發(fā)智力。

例如，在《倍的認識》的教學活動中，首先，由教師展示多媒體圖片：學校里兩個隊正在進行拔河比賽，男生隊有3名隊員，女生隊有6名隊員，請學生們猜一猜哪個隊將取得勝利，并說明理由。學生們都說：女生會贏，因為6個女生比3個男生多3個人或者說：這場比賽不公平等。接下來由教師指導學生，通過用小棒擺各隊的學生人數(shù)的方式，來做出最后結(jié)論。先由教師做示范，然后學生自己擺，先擺第一行的3根，再擺第二行，擺第二行時要三根三根的擺，一共擺6根小棒。擺完后，讓學生仔細觀察，把第一排的3根看成一份，那么第二排的小棒里有幾個這樣的3根，讓學生自己移動小棒。學生很快得出結(jié)論：第二排里有兩個3根。最后由教師揭示倍的含義，第一行的3根小棒為一份，第二行擺了2個3根是2份，我們就說6里面有2個3，6就是3的2倍。全課的設(shè)計始終圍繞學生的游戲活動展開，使學生通過自己的活動理解倍數(shù)的概念和形成的全過程。

三、培養(yǎng)動手操作能力，調(diào)動學生積極性

對于低年級的學生來說，他們的天性就是好動。動手操作在他們的視角之下既是一種樂趣又是一種心理需求。大家都知道，數(shù)學知識比較抽象，邏輯性較為緊密，小學生學起來有一定的困難，基于此，大多數(shù)學生在小學階段就對數(shù)學喪失了興趣，為了彌補這一缺陷，在教學課堂上培養(yǎng)學生的動手操作能力是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。顧名思義，動手操作就是學生通過動手、動腦、動嘴來協(xié)調(diào)課堂的教學活動，激發(fā)學生的主動思考和自主探究能力。

例如，講解《長方形與正方形的面積》這一課時，在課程導入時，先由教師出示一個15平方厘米的長方形紙片，讓學生們估計一下這個長方形的面積是多少。學生們的答案各式各樣，為了結(jié)論的準確性，教師讓學生通過利用擺小正方形的方法求出長方形的面積。每組學生手中都有若干個面積為1平方厘米的小正方形，將這些小正方形最終將長方形紙片完全覆蓋。學生們的動手操作能力很強，其中一組學生的回報結(jié)果是：第一行擺了5個1平方厘米的小正方形，第二行也擺了5個，擺了3行，一共擺了5*3=15個小正方形，所以它的面積是15平方厘米。也有的學生說沿著長擺了5個小正方形，沿著寬擺了3個小正方形，所以一共擺了5*3=15個小正方形，面積就是15。學生們通過擺正方形可以清楚的發(fā)現(xiàn)無論怎樣擺，最后的面積都是長*寬。為了進一步驗證結(jié)論，教師讓學生用幾個小正方形自由擺放成長方形，邊擺邊記錄，最后發(fā)現(xiàn)數(shù)字背后隱含的規(guī)律：長方形面積=長*寬。在課堂教學過程中，針對教師提出的問題，學生能夠通過親自動手操作來發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學生的參與意識和合作能力。

總而言之，教學課堂仍然是教師完成教學目標的形式之一，打造高效的數(shù)學課堂對于學生激發(fā)數(shù)學學習興趣、開發(fā)數(shù)學思維起著至關(guān)重要的作用。然而，要想打造高效率的數(shù)學課堂，教師就應該合理設(shè)計有效的學習策略，在小學數(shù)學教學課堂中，發(fā)揮學生在教學學習中的主體地位，結(jié)合學生的實際情況，完善教學策略，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。這樣學生才會更主動，課堂才會更高效。