創新教學策略，提升小學語文課堂教學質量

?王衛華

小學語文的學習占小學階段學習的重要比重，對于學生來說非常重要，學好語文可以幫助學生提高理解力。因此在教學過程中教師應該重視語文的教學質量，可以利用多種方式來進行教學，提高學生的學習興趣，調動課堂氣氛，讓學生在輕松的環境中既能學到知識又不會感到壓力。高質量的教學符合教育改革中的要求，還能推動小學語文教育的良性發展。

一、進行合理課前導入，激發學生興趣

課前導入對于課程的學習有重要作用，有趣的課前導入會激發學生的學習興趣，引起學生對知識的好奇心，學生在產生興趣后自然會對教師要講的內容感興趣并認真聽講，出色的完成教師布置的任務。教師要想在教學過程中讓教學質量有所提高，就一定要想方設法引起學生的學習興趣，可以采用講故事、用多媒體放動畫片、在課前給學生們唱首兒歌、帶著學生一起做個小游戲等來進行引起學生的興趣。學生完美的完成教師布置的任務，既使學生學會了知識，又讓教師完成教學任務，提高教學的質量水平。

例如在學習四年級語文課文《誠實與信任》時，教師在上課前可以用《狼來了》的故事進行導入。《狼來了》的故事可能在學生的幼兒階段就已經對這個故事很熟悉了，教師用這個故事來進行導入可以讓學生快速的回想起之前學過的知識，對知識做一個二次回憶，這樣可以使學生學到的東西更加牢靠，而且學生對故事都耳熟能詳，學生能夠很快的告訴教師故事是怎么發展的。簡單問題的提問適用于大部分學生，尤其是能照顧到學困生，讓部分學困生也能跟上教師的教學節奏，有利于培養學困生對于學習的興趣。教師讓學困生多回答問題，能讓學生感受到教師對他的重視，有助于樹立學生的自信心，讓學生愛上學習，提高學習成績。或者教師可以給學生創設一個情境，讓學生進行帶入思考。比如“大家在上學的路上撿到了50元錢，你會怎么做呢？是自己留起來還是會交還給失主呢？”通過提問類似問題調動學生的參與感，活躍課堂氣氛，激發起學生的學習興趣。

二、創新課堂教學方法，給學生多種體驗

教師在進行教學時不一定非要采用傳統的教師在講臺上講，學生在講臺下聽的教學模式，一味的采用傳統的教學模式會讓學生產生一種厭煩感和枯燥感，對課堂提不起興趣。在這種情況下，教師要想提起學生的興趣，提高教學質量就需要創新課堂教學方法，可以將傳統的教學模式和新的模式結合起來，讓學生對課堂模式保持新鮮感。比如教師可以采用小組合作完成教學任務、外出郊游進行教學和做游戲等教學模式。多種教學方式交叉使用能讓學生對語文的學習充滿好奇感，喜歡上教師的教學模式，愛上語文課堂，而且多種模式的教學可以讓學生體會到不同方式學習的樂趣，多次探索后找到適合學生的學習模式，有助于學生學習成績的提高，提高教師的教學質量。

在學習《秦兵馬俑》時，教師可以采用小組合作的教學模式來進行教學，課前教師可以讓學生小組進行討論“大家都去過哪些城市呢？那個城市有什么特色呢？大家可以互相討論一下。”這種小組討論的方式可以充分調動學生的興趣，使課堂氣氛變得更加活躍，讓每個學生都有話可說，照顧到每個學生。接下來教師可以進行下一步的引導，“我們今天要學的這篇課文和西安這座城市有關系，有哪位同學去過嗎？可以給我們講一講這座城市有什么特色呢？”這種提問方式有助于培養學生組織語言的能力，讓學生學會表達自己的所見所聞，增強學生的自信心。同時這種讓學生回答問題的方式也能讓其他同學更注意聽講，比教師自己單純講解的效果要好，還能鍛煉學生的注意力。這種創新形式的教學方法無疑對提高教學質量有顯著的效果。

三、總結反思預習，對知識溫故知新

在提高教學質量的過程中，單純的提高學生的興趣和采用多種手段的教學模式還是遠遠不夠的，小學生接受知識的速度快，但是對知識的遺忘速度也很快，需要教師對學生進行多次反復的知識點回顧。根據遺忘的速度規律，教師可以在上課前對上節課所學知識進行一個回顧，幫助學生回憶上節課所講的知識點，加深印象；或是在課程的講解中幫助學生回憶之前講解的類似知識，讓學生對之前的知識也能有一個記憶；還可以在每節課快結束時對本節課的課程內容進行一個總結梳理，幫助學生理清課上內容的講解思路，對知識進行再次的記憶。

比如在學習《黃果樹瀑布》時，教師可以先對上一篇課文《黃山奇松》進行一個回顧，讓學生對上節課的知識點進行復習，加深印象。開始本節課程時可以對黃果樹瀑布的景色進行詳細講解，讓學生感受黃果樹瀑布景色的美麗，讓學生對課文的脈絡有清晰的認識。在課程快結束時教師應該幫助學生對這堂課的內容進行一個總結，比如：“作者是如何描寫黃果樹瀑布的聲音的？“作者是如何描寫黃果樹瀑布的形態的？”幫助學生理解“嘩嘩”兩字對于描寫水聲的用法和“瀉”字對于描寫黃果樹瀑布形態的形象。讓學生感受到，一個字詞的準確使用就能使句子變得更加生動形象，起到畫龍點睛之筆。這樣的小結有助于幫助學生進行知識點的復習，加深學生對黃果樹瀑布壯麗景色的認識，提高教師的教學質量。

綜上看來，教師要想提高自己的教學質量，就必須首先在上課時進行合理的課程導入，課程進行過程中交叉使用多種教學模式，保證課堂形式的新穎，充分調動起學生的學習興趣，進而提高學生學習成績。學生在成績上的進步會增強學生的自信心，很好的完成教師布置任務，這樣教師也就自然能夠獲得良好的教學效果，提高教學質量，促進小學語文的良性發展。