新課程理念下的小學語文作業設計

?宋易君

隨著教學制度的更新和新課改目標的提升，教師也逐漸加大了對學生作業完成情況的重視。學生作業的完成情況直接關系到小學語文教學的質量。新課程教學要求教師注重日常的教學經驗積累，制定出適合學生身心發展規律的小學語文課堂，并定時、定量的布置作業考察學生對知識的掌握情況。只有這樣才能訓練學生的解答能力，幫助他們用作業來檢測自己、表達自己、提高自己。

一、注重新課改的教學理念，豐富語文作業設計內容

為了豐富語文作業的內容，配合新時期的新課改理念，教師要從日常的教學項目入手，幫助學生提高和進步。首先，要利用作業來提升學生的語文學習興趣，讓他們從作業中感受到語文的獨特魅力。有趣的作業形式多種多樣，可以是默寫當日學習的古詩詞；讓學生每周自覺的寫一篇周記；每周看一個有教育意義的電影并寫觀后感等都是有效的語文作業形式。其次，我們在設計作業的時候要充分考慮到不同學生的學習基礎和學習能力，布置不同層次的課外作業。比如以ABC類做標記，讓學生自行選擇，這也極大的鼓勵了學生的自覺性和自主性。作業設計也應該追求“多樣性”、“個性化”和“特色性”，給學生呈現出不同的檢測方式，增強每一位小學生的成就感。

合理的作業能提高小學生的語文學習成績，幫助他們在作業中感悟，在感悟中理解，進一步開拓小學生的學習視野。每個學生接觸到的事物不同，學習基礎也不同。教師要依據學生的人物性格、學習動向等因素為學生綜合的制定教學計劃。在布置作業時要考慮孩子的學習環境。比如學習完《李時珍》后，我們教師可以設計這樣一個家庭作業，即讓孩子回到家中到網上查找關于李時珍的各種資料，并和爸爸媽媽一起綜合評價李時珍，探討他的偉大貢獻和事跡。孩子在和家長溝通的過程中，能收獲學習的樂趣，更能增強他們的幸福感和親情感。

二、引入新課改的教學實例，完善語文作業設計方案

現階段的教育越來越注重實例化。我們要依據素質教育和新課改的要求，在小學語文作業設計的過程中加入各種學習元素和生活素材，并以學生為本，讓他們學會選擇適合自己的語文學習素材來提高自己的作業完成能力。作業布置要遵循一定的規律，采用“循序漸進”的布置理念，并注意作業的層次性。有的學生理解能力較弱，教師必須給出確切的作業規劃和要求，才能給學生正確的學習方向，避免他們在完成作業的過程中遺漏一些重要的知識點，降低作業效果。有效的作業要配合相應的教學活動，才可達到獨特的教學效果。教師可以在課堂中引入有價值的教學活動，比如優秀作文朗讀環節、學生背誦課文環節等，都能提升學生對作業的重視感，讓學生主動去學習和探索。

有效的作業設計中應該反映當代先進潮流的文化。教師應該根據小學生的語文學習實際情況，做好“統籌兼顧”的教學計劃，從作業中激發學生的學習動力。每個小學生都有自己的想法和觀點，都是一個獨立的個體。教師在布置作業的過程中不能只考慮到一個簡單的層面，而是要綜合大部分學生的學習進程，根據他們的興趣愛好和特長等制定相應的作業布置計劃。而且每個學生自身學習和理解能力有高有低，教師要從作業中掌握他們的學習情況，必要時進行課下溝通等方式，幫助他們解決相關的困惑，鍛煉學生的實際學習能力和語言表達能力。

三、優化新課改的教學目標，提高學生作業質量

為了優化新課改的教學目標，提高學生作業質量，我們要為學生精心的設計課后作業。當學生看到自己喜愛的作業形式，便會認真、積極主動的完成，遇到不懂的問題還能及時向老師和同學尋求幫助。這樣就大大提高了學生的學習能力，減少了學生厭倦學習的現象，教師也能從作業中發現學生的學習漏洞，及時制定有效的教學計劃來幫助學生改正。

作業是一種幫助學生提高學習能力的形式，而不是固定的教學模式。合適的作業設計能讓學生感受到學習的動力，自主、自覺的去完成。我們教師在布置作業時要注意總結教學經驗，不能給學生太大的學習壓力，以免他們把作業當作一種負擔，一種“應試教育”的任務。作業批改不一定要老師來完成，學生之間可以相互檢查和監督，交換批改，互相學習。這樣也能給學生提供一個合作交流的關系，培養他們的團結意識，增強他們學習的自信心。

總而言之，只有全面激發學生的作業完成意識，才能優化課堂互動教學方法和授課策略，培養學生的自主能動性。在日常的教學中，教師要注重新課改的教學理念，通過新時期的教學資源來豐富語文作業的內容，達到訓練學生的教學目的。只有科學的作業設計，才更有利于提高小學生的作業完成質量，促進他們全方面的提高和發展。