談如何營造小學音樂課意境

?倪 姍

長久以來，小學音樂教學的重點一直放在實踐性特征方面，只注重培養學生的音樂技能，卻忽視了良好音樂意境的營造，使學生無法在課堂教學中切實體會到音樂的魅力所在，更無法引發他們和音樂之間的情感共鳴，影響了音樂課教學有效性。在這樣的背景下，為了更好地提升小學音樂教學效果，就需要滲透意境教育理念。

一、貼合生活實際，營造生活意境

音樂是一種華麗但不失樸素的藝術，最初源于大自然當中的鶯歌燕舞、鳥語花香以及山川河流的洶涌澎湃，是勞動人民對于自然界各種景色所產生的真實心聲，或者說音樂本質上是我們日常生活的真實寫照。在小學音樂教學期間，如果教師可以為他們創設富有感染力與生命力的生活情境，那么有助于更好地啟發他們的思維，激發他們的內在音樂情感，深化他們對于有關音樂知識的理解與認識。因此，在小學音樂教學期間，音樂教師可以結合學生現有的生活經驗和音樂學習情況，綜合運用現有的生活資源，積極挖掘有關音樂教學的生活素材，為學生創設一個富有生活氣息的音樂情境，借此來滲透審美教育。如此一來，就可以使學生在所創設的貼合學生生活實際的情境中愉快地學習與掌握相關音樂知識，提高了他們的學習效果。

例如，在小學音樂教學過程中，音樂教師可以結合學生的生活經驗，引導學生以“尋找現實生活中的聲音”為主題，開展探尋大自然中聲音的實踐性活動，多發現日常生活中的一些美妙的聲音，如貓叫聲、狗叫聲、流水聲、落葉聲以及汽車鳴笛聲等等。在實際的課堂教學中，教師可以組織學生開展“聽音辨物”的實踐活動，如在播放“汪、汪、汪”的聲音時，學生可以確定是小狗的叫聲；在播放“咩、咩、咩”的聲音時，學生可以確定是小羊的叫聲等等。通過創設這種貼合學生生活實際的情境，可以有助于更好吸引學生學習的注意力，在啟發學生思維，培養學生音樂審美力和鑒賞力方面具有重要作用。此外，教師還可以運用生活中常見的水杯、筷子、碗等用具，通過用筷子敲打裝有不同水量的水杯來演奏出美妙的樂曲，這種貼合學生生活實際的音樂情境創設，可以有效激發學生學習音樂知識的興趣，避免枯燥音樂知識教學影響實際的教學效果。

二、基于信息技術，營造媒體意境

隨著信息技術的發展，信息技術和教育的結合度日益密切，同時也誕生了許多基于信息技術的教學設備，如電子白板、多媒體等等。如果在教學過程中可以靈活地運用多媒體設備等信息技術，結合小學音樂教學目標以及要求等，為學生創設一個形象、生動的音樂媒體情境，那么可以更好地激發他們學習音樂知識的興趣。又或者可以綜合運用愛唱和蝦米等唱歌錄音軟件、微信、小視頻、微課制作等創設一個良好的小學音樂教學意境，將音樂知識以立體化、形象化等方式展示給學生，這樣可以使學生更加深刻地體會到音樂知識的魅力所在，但是在應用信息技術在創設生動音樂媒體意境的同時，要注意保留音樂意境的樸素美，引導學生積極進行思考。

例如，在學習《螢火蟲》這首歌曲作品的過程中，大多數小學生可能聽說過螢火蟲，但是卻沒有真正見過螢火蟲，且見過螢火蟲的學生也都是源自圖片、視頻或動畫，僅僅簡單知道螢火蟲尾巴可以發亮光。在學習這首歌曲期間，為了使學生更加深刻地理解與掌握這首歌曲的有關內容，音樂教師可以在課前備課的時候，從網絡上搜集一些廈門市螢火蟲公園的相關視頻，并將其剪輯成小視頻，然后教師扮演導游的身份為學生介紹螢火蟲公園。通過該視頻的播放，可以彌補學生對于螢火蟲認知的不足，引發他們的情感共鳴。特別是在這種浪漫而又神秘的音樂意境下，可以使學生更好地理解《螢火蟲》這首歌曲的音樂創作內涵，提升了他們的學習效果。

三、解讀音樂故事，營造故事意境

小學生大都喜歡聽故事，尤其是喜歡童話類與語言類等趣味的小故事，所以為了幫助學生更好地理解與掌握相關音樂知識，音樂教師可以在小學音樂教學過程中，采取故事教學法，將相關的音樂作品背后包含的故事講述給學生，創設一個趣味的故事意境。在這個趣味性凸顯的故事意境下，學生會被故事所吸引，之后再為學生講解相關的音樂教學內容，那么可以更好地幫助學生理解與掌握所學的音樂知識，提升了他們的學習效果。

例如，在《十二生肖歌》這首歌曲學習的過程中，小學音樂教師可以在教學之前，搜集一些有關十二生肖由來的故事或者相關的趣味故事，使學生提前對十二生肖方面的知識有初步了解，并被故事所吸引后，教師可以趁熱打鐵，為學生引入《十二生肖歌》這首音樂的教學內容，借此來降低學生理解歌曲的難度，提升學生學習這首歌曲的效果。

總之，良好的課堂教學意境是激發學生學習音樂知識興趣，提高學生學習效果的重要保障。在小學音樂課堂教學期間，音樂教師可以結合音樂教學目標與學生的學情等，為學生營造生活意境、媒體意境和故事意境，確保可以引導學生在良好的音樂意境中理解與掌握相關音樂知識，這對于提升音樂教學效果具有重要意義。