也談考試評價
——對小學體育課教學現(xiàn)狀的思考

?王澤潤

最近，和一位即將退休的老體育教師談起當下的教育現(xiàn)狀，他說：教育改革轟轟烈烈，可是學生的課業(yè)負擔越來越重，體能和技能越來越差。上世紀九十年代，學校還有體訓隊，無論是學校、老師，還是學生、家長對體育都還很重視，體育老師上起課來有模有樣，什么跳馬、跳高、前滾翻、壘球，校園里每天都能見到練習和訓練的學生。不知道從什么時候起，這些都沒了，學校的聯(lián)合攀登架也鎖起來，理由是怕學生出安全事故。于是，任由這些體育器材在太陽下氧化，在雨雪中腐蝕，在學校倉庫的角落里霉變、腐爛，常態(tài)的體育課因教材和器械的缺失更多成了放羊課。自從2003年，安慶市進行新課改以來，體育課就沒有了教材，這使得很多剛入行的體育教師連“門”都摸不著了，根本不知道體育課常規(guī)教學的內(nèi)容和方法。

我們不能不承認：學生文化課考試的壓力越來越大。課外，家長們忙著把孩子往作文班、奧數(shù)班、劍橋、新概念英語班送；課內(nèi)，藝體老師的課常常被語數(shù)英老師搶占，這一方面是學校迫于學科考試的壓力，對這種現(xiàn)象大都采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度；另一方面也是因為藝體老師自身對藝體學科的重要性認識不足，“自輕必引來人輕”。而這種“自輕”，我以為源于考試評價，以體育學科為例。

一、給了教學內(nèi)容自主發(fā)揮的空間，卻沒有提供“腳手架”

《體育與健康課程標準》提供了課程基本理念、設計思路和目標以及課程內(nèi)容標準大體框架和分級水平要求，給了體育老師更多的自主權選擇教學內(nèi)容，設計課堂教學步驟。體育老師不僅要吃透課標精神，還要能根據(jù)所教學生身心特點、結合學校場地、器材甚至還要考慮地域文化特點等諸多因素選擇、設計教學內(nèi)容。可是，有不少年輕教師對體育課的基本常規(guī)教學內(nèi)容都不清楚，口令、隊列等專業(yè)術語都不精準。一節(jié)課上下來，看起來熱熱鬧鬧，花樣繁多，實則虛浮無物，漏洞百出。即使是在課改背景下，我們觀課、評課還是要看教師最基本的體育素養(yǎng)以及一節(jié)課上學生所表現(xiàn)出的體育基本素養(yǎng)，這是底標。拋開這個“底標”，體育課的“底線”也就“失守”了。

二、有了更多的選擇，卻缺少測控的手段

《課標》對課程實行分級管理，加大地方和學校在課程建設中的自主性。按照三級課程管理的要求，體育課程標準規(guī)定了各學習領域、各水平的學習目標，同時確定了依據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容的原則。各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據(jù)課程的學習目標，從本地、本校的實際情況出發(fā)，選用適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法。這就給了體育教師更多張揚個性和施展才華的機會，但是我們不能不看到這樣一個事實：沒有教材，每節(jié)課的教學內(nèi)容全憑教師根據(jù)課標的大體框架和分級水平自行選擇。一些老師要上公開課了，就開始“精心”準備了，上上下下，群策群力，拿出了一節(jié)比較像樣的課。可是，平時的教學呢，就沒有那么多時間和精力去思考琢磨了，甚至連基本的教學環(huán)節(jié)都不愿去組織，繞著操場跑幾圈就開始自由活動。廣播體操、眼保健操，很少是體育老師一節(jié)一節(jié)、一個動作一個動作示范教會的，多數(shù)情況下是看掛圖、放視頻或是高年級的學生帶教，在這樣的情況下，很難保證每個學生的動作準確、到位。為了改善這種狀況，不少學校組織兩操比賽，但是很多時候，這項工作最后落到了班主任的頭上。體育老師由“主教”變?yōu)椤皡f(xié)助”。對常態(tài)體育課進行教學管理，這在很多學校都是難題，因為教學內(nèi)容的不確定性造成檢測的困難，而有些能力和水平又很難用有效的可操作的方式去檢測。

三、有很高的體育教學要求，卻缺少專任教師

課改以來，國家對體育教學的要求越來越高，依據(jù)安徽省課程設置和課時要求，體育課時增加量不小。而從絕大多數(shù)學校目前的專職體育教師數(shù)量來看，遠遠不能滿足開足課時的要求。基于學校教師結構比例不合理，先從內(nèi)部調(diào)整優(yōu)化的原則，只能從相對富余學科中動員一些年輕的可塑性較強的青年教師轉崗，這也造成了學校體育學科的課堂教學不同程度的下降。

四、有很美好的構想，卻缺少展示的平臺

課標要求：體育和健康課程應該堅持四個理念：即堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，始終把學生主動發(fā)展放在主體地位；關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。這就要求我們在教學中運用多種調(diào)動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體驗，在游戲和活動中掌握技巧，得到鍛煉和發(fā)展。歸根結底，要開展豐富多樣的體育活動，為學生和教師搭建鍛煉和展示的平臺。這種機會和平臺應該是多層面、多形式的。學校春秋兩季運動會因為人員、時間集中、場地受限，很難既能保證“面”又能照顧“點”。再者，無論是學生還是老師都希望能在更高、更大的平臺上得到鍛煉和展示。記得以前每年一次的市小學生運動會，吸引了那么多家長和學生，社會影響力極大：很多體育老師因為運動會上學生的成績出色而得到領導的贊賞、同行的欽佩、家長的信任，獲得了職業(yè)幸福感。很多學生因為在運動中表現(xiàn)出眾，被體校選拔走，從而獲得了很好的專業(yè)發(fā)展，也有一些學生在體育比賽中找到了自信、學會了拼搏……這些優(yōu)秀的品質(zhì)為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎。從這個角度來說，很多體育老師希望上級主管部門能多舉行一些體育比賽，特別是綜合性的，讓學生和老師都能得到更多的機會展示體育魅力和個人風采。

總而言之，作為一名從教近30年的體育老師，我希望小學體育教學在課改背景下，在更多更豐富的評價形式促進下，越來越精彩。讓我們的學生能真正在體育課上獲得受用一生的對體育的興趣。而我們的體育教師能在課標引領下，彰顯自己的教學特色，形成自己的魅力課堂，找到學科教學的歸屬感和價值感，獲得職業(yè)幸福感。而我們的學校也能因為體育形成自己的辦學特色，讓校園更加充滿活力和朝氣。