也談考試評價
——對小學體育課教學現狀的思考

?王澤潤

最近，和一位即將退休的老體育教師談起當下的教育現狀，他說：教育改革轟轟烈烈，可是學生的課業負擔越來越重，體能和技能越來越差。上世紀九十年代，學校還有體訓隊，無論是學校、老師，還是學生、家長對體育都還很重視，體育老師上起課來有模有樣，什么跳馬、跳高、前滾翻、壘球，校園里每天都能見到練習和訓練的學生。不知道從什么時候起，這些都沒了，學校的聯合攀登架也鎖起來，理由是怕學生出安全事故。于是，任由這些體育器材在太陽下氧化，在雨雪中腐蝕，在學校倉庫的角落里霉變、腐爛，常態的體育課因教材和器械的缺失更多成了放羊課。自從2003年，安慶市進行新課改以來，體育課就沒有了教材，這使得很多剛入行的體育教師連“門”都摸不著了，根本不知道體育課常規教學的內容和方法。

我們不能不承認：學生文化課考試的壓力越來越大。課外，家長們忙著把孩子往作文班、奧數班、劍橋、新概念英語班送；課內，藝體老師的課常常被語數英老師搶占，這一方面是學校迫于學科考試的壓力，對這種現象大都采取“睜一只眼閉一只眼”的態度；另一方面也是因為藝體老師自身對藝體學科的重要性認識不足，“自輕必引來人輕”。而這種“自輕”，我以為源于考試評價，以體育學科為例。

一、給了教學內容自主發揮的空間，卻沒有提供“腳手架”

《體育與健康課程標準》提供了課程基本理念、設計思路和目標以及課程內容標準大體框架和分級水平要求，給了體育老師更多的自主權選擇教學內容，設計課堂教學步驟。體育老師不僅要吃透課標精神，還要能根據所教學生身心特點、結合學校場地、器材甚至還要考慮地域文化特點等諸多因素選擇、設計教學內容?？墒?，有不少年輕教師對體育課的基本常規教學內容都不清楚，口令、隊列等專業術語都不精準。一節課上下來，看起來熱熱鬧鬧，花樣繁多，實則虛浮無物，漏洞百出。即使是在課改背景下，我們觀課、評課還是要看教師最基本的體育素養以及一節課上學生所表現出的體育基本素養，這是底標。拋開這個“底標”，體育課的“底線”也就“失守”了。

二、有了更多的選擇，卻缺少測控的手段

《課標》對課程實行分級管理，加大地方和學校在課程建設中的自主性。按照三級課程管理的要求，體育課程標準規定了各學習領域、各水平的學習目標，同時確定了依據學習目標選擇教學內容的原則。各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據課程的學習目標，從本地、本校的實際情況出發，選用適當的教學內容和教學方法。這就給了體育教師更多張揚個性和施展才華的機會，但是我們不能不看到這樣一個事實：沒有教材，每節課的教學內容全憑教師根據課標的大體框架和分級水平自行選擇。一些老師要上公開課了，就開始“精心”準備了，上上下下，群策群力，拿出了一節比較像樣的課。可是，平時的教學呢，就沒有那么多時間和精力去思考琢磨了，甚至連基本的教學環節都不愿去組織，繞著操場跑幾圈就開始自由活動。廣播體操、眼保健操，很少是體育老師一節一節、一個動作一個動作示范教會的，多數情況下是看掛圖、放視頻或是高年級的學生帶教，在這樣的情況下，很難保證每個學生的動作準確、到位。為了改善這種狀況，不少學校組織兩操比賽，但是很多時候，這項工作最后落到了班主任的頭上。體育老師由“主教”變為“協助”。對常態體育課進行教學管理，這在很多學校都是難題，因為教學內容的不確定性造成檢測的困難，而有些能力和水平又很難用有效的可操作的方式去檢測。

三、有很高的體育教學要求，卻缺少專任教師

課改以來，國家對體育教學的要求越來越高，依據安徽省課程設置和課時要求，體育課時增加量不小。而從絕大多數學校目前的專職體育教師數量來看，遠遠不能滿足開足課時的要求?；趯W校教師結構比例不合理，先從內部調整優化的原則，只能從相對富余學科中動員一些年輕的可塑性較強的青年教師轉崗，這也造成了學校體育學科的課堂教學不同程度的下降。

四、有很美好的構想，卻缺少展示的平臺

課標要求：體育和健康課程應該堅持四個理念：即堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，始終把學生主動發展放在主體地位；關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體驗，在游戲和活動中掌握技巧，得到鍛煉和發展。歸根結底，要開展豐富多樣的體育活動，為學生和教師搭建鍛煉和展示的平臺。這種機會和平臺應該是多層面、多形式的。學校春秋兩季運動會因為人員、時間集中、場地受限，很難既能保證“面”又能照顧“點”。再者，無論是學生還是老師都希望能在更高、更大的平臺上得到鍛煉和展示。記得以前每年一次的市小學生運動會，吸引了那么多家長和學生，社會影響力極大：很多體育老師因為運動會上學生的成績出色而得到領導的贊賞、同行的欽佩、家長的信任，獲得了職業幸福感。很多學生因為在運動中表現出眾，被體校選拔走，從而獲得了很好的專業發展，也有一些學生在體育比賽中找到了自信、學會了拼搏……這些優秀的品質為他們今后的發展打下了良好的基礎。從這個角度來說，很多體育老師希望上級主管部門能多舉行一些體育比賽，特別是綜合性的，讓學生和老師都能得到更多的機會展示體育魅力和個人風采。

總而言之，作為一名從教近30年的體育老師，我希望小學體育教學在課改背景下，在更多更豐富的評價形式促進下，越來越精彩。讓我們的學生能真正在體育課上獲得受用一生的對體育的興趣。而我們的體育教師能在課標引領下，彰顯自己的教學特色，形成自己的魅力課堂，找到學科教學的歸屬感和價值感，獲得職業幸福感。而我們的學校也能因為體育形成自己的辦學特色，讓校園更加充滿活力和朝氣。