美術課堂寫生“四境”

?周紅艷

第一境：細致觀察 學會欣賞

學會觀察——寫生教學中，首先要引導學生的就是學會觀察，使學生進一步認識那些被常人熟視無睹卻又精彩無限的“閃光點”。如蘇少版六年級上冊《蔬菜》一課，課前讓學生準備了各式各樣的蔬菜，同時準備一個紙盒，將不同種類的蔬菜放于里面，讓學生用手摸，說質感，猜蔬菜，進而感受不同蔬菜的肌理、質感；另外通過欣賞，觀察蔬菜的形狀、色彩，寫生不僅幫助學生發現身邊美的存在，還能幫助他們在觀察中用自己的畫筆表現體驗、感受到的美。比如《我種的植物》一課，引導他們對小盆栽的觀察，他們能驚喜的發現這些綠植葉子的形狀、色彩、葉脈、肌理，對生葉子、叢聚的葉子，無不生機勃勃，姿態優雅，這些觀察的結果被生動的表現在畫紙上，展示著學生的觀察成果，“處處留心皆學問”，學會觀察，從生活中感受萬物的造型之美。

懂得欣賞——寫生教學要想提升品質，懂得欣賞必不可少。欣賞是小學生認知自我、認識世界的必經之路，欣賞能夠打動孩子的心靈，激發創作熱情。陳鶴琴先生說“圖畫是有動機的”，欣賞的作品選擇要適合學生認知水平。如《我種的植物》一課，教材中有一幅吳冠中的《菜地》，畫面構圖獨特，色彩綠意昂昂，生機勃勃，寫實效果凸顯，學生甚是喜歡。另外，往屆學生作品的欣賞，也更能貼近學生心靈，樹立信心，產生要和同齡人一決高下的心態，借鑒畫者的觀察方法、設計構思，通過對作品的欣賞、體悟，能提高他們的自信心，激發他們創作熱情。在欣賞中提升自我修養，應是提高學生創作的必由之路。

第二境：有的放矢 輕松示范

美術是一門視覺藝術，而示范無疑是最具直觀性的，寫生教學更是如此。“教有法而無定法”，示范的形式也是靈活多樣的。教師可以邊講解邊示范，如蘇少版四年級下冊《鳥和家禽》一課，教師課前準備大量鳥的圖片，教師引導學生觀察鳥的結構，在畫紙上畫出鳥的大概輪廓，接著細致觀察鳥的嘴巴、眼睛、羽毛、腳等細節，引導學生思考用怎樣的線條、筆觸表現，并相繼點評總結且進行示范，用不同的線條表現，然后學生在畫紙上學畫。也可以是部分示范，如蘇少版五年級上冊《包的世界(一)》一課，學生對包的結構了然于心，但對于包的立體感卻心有余而力不足，因此本課示范與欣賞學生作品相結合，在優秀作品中尋找表現包的三個面的方法，并相繼示范，突出重點，處理好小細節(拉鏈、金屬扣件、側網等)，作業定會精彩各異。

示范也要因課型而異，有的示范點到為止，有的則要細致入微，借助現代化教學媒體已成常態。如《老師和同學》一課，傳統示范受時間限制，無法展示細節，因此錄制微視頻，伴著輕柔背景音樂的配音解說，展示細節之美，這樣一幅完整的人物寫生示范通過剪輯制作只用了四五分鐘，解放了教師，有充足的時間輔導學生作畫，提高作業質量，學生作畫也能變得得心應手，不再信手涂鴉。

第三境：張揚個性 激發創意

寫生教學雖然是模仿，也要求新求異。比如二年級上冊《誘人的瓜果》一課，一般流程是“帶瓜果、細觀察、巧作畫”，若另辟蹊徑，將《誘人的瓜果》一課改為《切開的瓜果》，引導學生思考瓜果的切法，橫切、豎切、手剝……學生對切法感興趣，對切開后的紋理也感興趣，甚至還能聞到各種瓜果的香味，課堂氣氛活躍，學生的創作激情不可壓制的迸發，能充分表現出蔬菜的色彩、形態、肌理之美，效果甚佳。

運用多種繪畫材料作畫。低年級孩子無意注意占主導地位，感官刺激很重要，一味的用白紙繪畫，學生會出現審美疲勞，但如果改成彩色手工紙做底，水彩筆寫生，學生會眼前一亮，寫生的興趣也會提升，興趣是做成一件事情的原動力。如蘇少版二年級下冊《花兒朵朵》一課，改用淺色手工紙作畫，由于背景不同，效果明顯提升，另外，也可以用油畫筆在彩色砂紙上作畫。例如四年級下冊《會說話的手》這課，可以預設《手的裝飾》《手的聯想》等教學內容激發學生對手的造型的創意和靈感。

第四境：尋找美點 彰顯亮點

俗話說：愛美之心，人皆有之。表現自我、展示自我是孩子的天性，當自己的作品得到夸贊時，自然會誘發他們內心的激動以及創作的熱情。作為老師，要引導學生緊扣本課教學的重點和難點進行有針對性的點評，尋找作品中的美點，盡可能給他們展示的機會，可以是課堂展示，如同年級學生的優秀作業展示、往屆學生優秀作業展示，也可以是校園內巡展，結合學校舉辦畫展，亦或是省市參評，提升學生美術學習興趣，提高美術作品展示水平。

除此之外，有時又要反其道而行之，要讓學生從作品中發現一些缺點，提醒自己不要犯類似的錯誤，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，但無論如何，都要基于學生自身真實的情感體驗，基于美術核心素養。這樣一來，自然而然作品表現中的優點就會呈現，也利于作者的“二次表現”。

小學寫生教學意在提高學生積極性，旨在提升課堂品質。讓學生和古今大師一樣，打開心靈，借助寫生發現、感受身邊萬物美的存在，給他們以新鮮感、興奮感，燃起對繪畫的激情，用自己的畫筆表現體驗、感受到的美，從模仿中汲取營養，進而使他們感受到一種不同于普通繪畫課堂的創作激情。

寫生“四境”，猶如椅之四腳，亦可以成為學生愛上美術課堂的敲門磚。