小學(xué)低段語文識字教學(xué)策略探微

謝 潔

(安徽省合肥市寧溪小學(xué)，安徽 合肥 230000)

有首歌詞這樣寫：“我們中國的漢字一撇一捺都是故事，落筆成畫留下五千年的歷史”只有扎實(shí)的文字功底才能組字成句。小學(xué)低年級學(xué)生需要認(rèn)識將近兩千個(gè)漢字，并且會寫三分之二的生字，這對他們來說任務(wù)比較重，內(nèi)容比較枯燥，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。傳統(tǒng)的識字教學(xué)中是以記、讀、背、寫為主，忽視了提升學(xué)生自主識字的能力，達(dá)到新舊知識結(jié)合的教學(xué)效果。因此要提高識字教學(xué)的效率，語文教師改變教學(xué)策略，注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，由易到難分布指導(dǎo)學(xué)生識字，教給學(xué)生多樣化的識字方法，讓學(xué)生進(jìn)行趣味性識字，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主識字習(xí)慣，提高學(xué)生的識字效率。

一、利用漢字的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性識字

每一個(gè)漢字都有著獨(dú)特的風(fēng)格，同時(shí)漢字之間又存在著一定的規(guī)律，低年級學(xué)生主要接觸的是具有象形字和形聲字特點(diǎn)的漢字，識字教學(xué)中，教師要有意識地滲透這些規(guī)律，讓學(xué)生在掌握這些規(guī)律的前提下達(dá)到快速記憶的目的，不僅可以讓學(xué)生掌握識字的技巧，還可以提高學(xué)生的識字質(zhì)量，提升學(xué)生的識字興趣。比如人教版一年級下冊《操場上》一課中，要讓學(xué)生正確認(rèn)知“操、場、拔、跑、踢、熱、鬧、鍛、煉”等十二個(gè)生字，能正確美觀地書寫其中的七個(gè)漢字，教師板書課題：操場，引導(dǎo)學(xué)生識記“操場”這兩個(gè)生字，分析這兩個(gè)字的特點(diǎn)：兩個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，“操”是提手旁，表示與動作有關(guān)，“場”是土字旁，表示與地面有關(guān)，指名學(xué)生認(rèn)讀，讓學(xué)生找出文中的其他生字，教師將所有的生字進(jìn)行板書，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字，交流識字方法，找出生字之間的規(guī)律，“操、打、拔、拍”都是提手旁，表示這幾個(gè)字都與手部動作有關(guān)，“跑、踢”是足字旁，說明和腳部動作有關(guān)，這節(jié)課的生字大部分是左右結(jié)構(gòu)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要注意左窄右寬，檢查學(xué)生的書寫情況，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師利用的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和形象的偏旁部首，讓學(xué)生掌握了漢字的規(guī)律，使得枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和鮮明的形象結(jié)合起來，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、采取多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的識字效率

低年級小學(xué)生具有活潑好動的性格，各式各樣的游戲占據(jù)了他們大部分的時(shí)間，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，對于枯燥的內(nèi)容容易產(chǎn)生疲勞感，在識字教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，開展多種形式的教學(xué)活動，例如：制作生字卡、進(jìn)行猜字游戲、動作表演中認(rèn)識生字等，提升學(xué)生在課堂上的活躍度，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。以人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》為例，學(xué)生需要認(rèn)識“排、岸”等十二個(gè)生字，認(rèn)識筆畫和偏旁“山、艸”，第一步帶拼音識字，讓學(xué)生以自己的方式找出文中的生字，并借助拼音自己拼讀，指名多個(gè)學(xué)生將所有生字讀出來，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，在這個(gè)過程中讓讀的學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰的字音準(zhǔn)確、聲音洪亮，聽的學(xué)生看誰的坐姿最端正、聽得最認(rèn)真，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生字的動力，教師將學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行板書，通過齊讀的方式引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。第二步去掉拼音識字，教師將提前準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來，通過自由讀、同桌互讀的方式加深學(xué)生的記憶，教師單獨(dú)出示某一個(gè)生字的卡片，指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握，當(dāng)學(xué)生能正確讀出生字后，再進(jìn)行這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，了解偏旁部首：“樹是由木和對組成，在寫的時(shí)候注意木字旁最后一筆是點(diǎn)而不是捺”，讓學(xué)生比一比“雨”和“兩”的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會辨別生字。通過競賽和猜字的方式，提高了學(xué)生識字的動力，也使學(xué)生能夠積極地參與互動，活躍了課堂氣氛，有效地促進(jìn)了識字教學(xué)效率的提升。

三、注重漢字的運(yùn)用，增加學(xué)生識字的途徑

除了課堂上的識字教學(xué)以外，教師還應(yīng)該為學(xué)生開辟多條識字途徑，讓學(xué)生利用課余時(shí)間擴(kuò)充自己的識字容量，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生利用自己周圍的環(huán)境進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生多識字、識好字。生活中的漢字隨處可見，學(xué)生可以結(jié)合自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去，不僅可以鍛煉學(xué)生的記憶能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們還可以將課外所得運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)對教材內(nèi)容的理解能力，實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)展學(xué)生思維的目標(biāo)，也有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師可以開展多種識字實(shí)踐活動，比如讓學(xué)生找出校園中的漢字，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)校的名稱，通過校園警示牌上的漢字讓學(xué)生理解內(nèi)容：“小草也有生命，不要傷害它”等，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間找出更多的漢字，還可以開展準(zhǔn)確讀出小伙伴的名字、收集上學(xué)路上的廣告語和交通標(biāo)識、說出動畫片的名字等活動，利用這些活動讓學(xué)生主動投入到識字學(xué)習(xí)中。低年級學(xué)生的思維具有形象化的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的實(shí)物進(jìn)行識字教學(xué)，例如教師中的門、窗、講臺、黑板、課桌等，指導(dǎo)學(xué)生分別在對應(yīng)的物品上貼上相應(yīng)的字卡，使學(xué)生掌握看圖識字的能力。通過不同形式的活動，不僅讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識了很多漢字，也提高了學(xué)生自主識字的能力，有效地提升了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，從而使學(xué)生感受到識字成功后的喜悅之情，繼而促進(jìn)了識字教學(xué)的有效提升。

四、正確指導(dǎo)學(xué)生寫字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

俗語講“字如其人”，字體的好壞影響了給人的第一印象。低年級識字教學(xué)中除了要讓學(xué)生會讀生字外，還要會寫，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的書寫方式。低年級小學(xué)生比較懶散，在書寫的過程中不注意坐姿和握筆姿勢，沒有意識到把字寫工整和整潔的重要性，因此教師除了采取多種方式提高學(xué)生的識字效率外，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣作為教學(xué)重點(diǎn)來對待。首先指導(dǎo)學(xué)生端正書寫姿勢，把標(biāo)準(zhǔn)制作成朗朗上口的兒歌，便于學(xué)生記憶：頭正肩平腳著地，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖要一寸，胸離桌子要一圈，大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，寫字姿勢要正確，不和眼鏡交朋友。每次書寫時(shí)，可讓學(xué)生邊背兒歌邊調(diào)整姿勢，準(zhǔn)備工作完成后，再認(rèn)真書寫。書寫時(shí)要讓學(xué)生掌握筆順規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先中間后兩邊，先里頭后封口。教師要時(shí)刻檢查學(xué)生的書寫效果，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，評價(jià)學(xué)生的書寫成績，將學(xué)生中最好的書寫作為范例展示出來，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，多給一些書寫不規(guī)范的學(xué)生一些鼓勵(lì)，對他們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，提高全體學(xué)生的書寫能力。

綜上所述，小學(xué)低段語文識字教學(xué)中，教師要各個(gè)方面入手提升學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自主識字的動力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到寓教于樂的效果，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。