優化小學數學課堂教學質量研究

盧春桃

（廣西壯族自治區南寧上林巷賢中心學校，廣西 南寧530502）

一、形成良好和諧的師生關系

在教育的過程當中，師生關系顯得尤為重要。它是支撐教育大廈的基石，人類的教育活動都要在這種關系中展開、完成。因此建立良好的師生關系對于教育的發展顯得尤為重要。良好和諧的師生關系對于形成良好的教學氛圍提高教學質量有著重要的促進作用，能夠調動學生在學習過程中的積極性，激發學生學習的熱情，是教師和學生相互提高的動力和源泉。教師和學生如果要構建良好的師生關系需要雙方換位思考，轉變觀念，教師和學生不只是知識的傳授者和接收者，二者更是教學相長的新型師生關系，師生關系處于相對平等的地位，教師在同學生交往時，要充分的尊重和信任學生，在滿足學生求知欲的同時還要同學生建立和諧的師生關系。

例如，教師在講解圓錐體體積這一課時，可以嘗試放棄傳統的被動式教學方式，讓學生們分組進行討論，先對圓錐和圓錐體積形成一個主觀的認識，然后教師和同學一起利用登高等底的圓錐和圓柱來進行體積測量實驗，學生之間可以進行自由的交流和溝通，經過反復的實驗和分析，對于實驗中存在的誤差要及時發現并對學生進行合理的解釋，通過實驗結果得出圓錐和圓柱之間的體積關系，利用二者之間的關系求得圓錐體的體積，圓錐體的體積是和它同底同高的圓柱體體積的三分之一。在整個教學過程中，教師為學生營造一個良好的學習氛圍和輕松地學習環境，讓學生能夠積極熱情的參與到討論中來，激發學生的學習興趣和熱情，按照教師根據教學目標設定好的教學路徑來完成教學內容，使教師能夠高效的達成教學目標，學生也在學習過程中培養了自己自主學習的能力和主動發現問題，分析問題，解決問題的能力。另外，愛屋及烏，同學如果和教師的關系比較和諧和融洽，學生就會對該學科產生更強的興趣，就能更積極地學習該學科，所以提高小學教學質量的關鍵因素之一就是構建和諧的師生關系。

二、構建良好的教學情境和環境

學習情境要促進學生智力活動的展開，吸引學生的注意力，關鍵是要提供學生感興趣的問題，因此，懸疑性是有效學習情境的根本特征。有些教師在講授了知識內容之后，再呈現與之相關的情境以印證所傳授的知識。通過教師的巧設情境，將所學內容蘊含于所設情境之中，讓學生對知識得以深化的基礎上，也能為學生構建良好的教學環境和教學情境，能夠激發學生對數學學習的興趣，讓學生更積極的關注學習內容，形成數學思維，提高學生解決實際問題的能力。隨著我國教育改革的不斷深入，教學方式也發生了新的變化，教師能夠根據自己教學目標和教學要求來豐富自己的教學方式，通過為學生創造一個積極良好的學習氛圍，讓學生對數學學習產生興趣，并了解到學習數學對于以后學習和生活的重要性，讓學生意識到學好數學是非常重要的。

例如，教師在講解《商的不變規律》時，可以利用學生的好奇心通過提問題的方式吸引學生的注意力，然后通過講故事的方式來讓學生理解商的具體意義，通過提問猴子和桃子的數量關系，讓學生根據二者之間的關系羅列出算式，讓學生觀察算式之間的規律，通過對一系列問題的提出，來調動學生的積極性和主動性，通過學生易于接受的方式讓學生形成主動觀察和思考的習慣，享受學習帶來的樂趣。教師在小學數學教學過程中要遵循小學生的認知特點，通過直觀的方式來對學生進行數學知識的傳授，通過利用抽象問題形象化的方式，利用貼近雪山姑娘心理的教學方式，為學生創造良好的教學情境和教學環境，從而激發學生學習興趣，提高主官能動性，提高小學數學教學質量。

三、結束語

小學數學教學目標要符合新課改的要求，要本著為學生以后的學習打基礎和學生終身發展為教學目的，讓學生在掌握數學知識的基礎上，鍛煉學生的數學邏輯思維能力，并提高學生的學習能力和綜合素質，真正落實小學素質教育，真正開展適合學生發展和學習的教學方法，激發學生的學習興趣和熱情，提高學生自主學習的能力，全面提高小學數學的課堂教學質量。