如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

倪淑艷

（莊河市蘭店鄉(xiāng)中心小學(xué)，遼寧 大連 116400）

新課改的全新教育教學(xué)理念，為課堂注入無限的活力，不同學(xué)科的課堂教學(xué)，尤為關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已達(dá)成高效課堂的實(shí)現(xiàn)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，引發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，盡最大地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門，是目前構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵之所在。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極地剖析新課標(biāo)的內(nèi)涵，把課堂作為教學(xué)活動開展的主陣地，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，營造出寬松民主、興趣盎然的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熱衷的和諧情境，促使教與學(xué)的關(guān)系更加地協(xié)調(diào)，真正把課堂交還給學(xué)生，全面提高學(xué)生分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)能力。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)采用哪些措施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？本人認(rèn)為需要從下面幾方面做起：

一、設(shè)計梯度分明的課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知意識

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從感知意識和能力的提高著手，因?yàn)楦矢兄庾R是思維品質(zhì)形成的重要內(nèi)容之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從問題的設(shè)計入手，體現(xiàn)問題的層次性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知意識，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的突破和升華，以達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在進(jìn)行“大數(shù)的認(rèn)知”這節(jié)課的知識中，教師可以設(shè)計不同的課堂問題，找準(zhǔn)時機(jī)，對不同層次和水平的學(xué)生，提出不同的問題，面對成績相對比較差的學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生簡單地說一說自己所熟悉的大數(shù)，而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生指出實(shí)際生活中符合大數(shù)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)，這樣在不同的問題面前，每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，都能在回答問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識的存在，從而對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

二、創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)情境，發(fā)掘?qū)W生的核心素養(yǎng)

新課標(biāo)所倡導(dǎo)和推行的教學(xué)模式，往往與情境的創(chuàng)設(shè)密切相關(guān)，也只有在學(xué)生所喜歡的情境中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才很得到真正地實(shí)現(xiàn)。面對不同的知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)探究等方法，創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，開啟學(xué)生思考的大門，讓學(xué)生在合作中，凝聚智慧，密切協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促使核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。比如學(xué)生在進(jìn)行“統(tǒng)計”這節(jié)課的知識學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生談一談周六周日去超市所購買的物品，然后根據(jù)學(xué)生所購買的物品，進(jìn)行合理地分類，開展小組活動，讓學(xué)生統(tǒng)計一下，哪種物品購買的概率高，每個小組都有自己的任務(wù)來完成，形成密切地協(xié)作關(guān)系，在相互交流中，彼此借鑒好的方法，切實(shí)解決統(tǒng)計的相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生更加深入地思考和探究，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，從而促使學(xué)生認(rèn)知能力的提高，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈地質(zhì)疑氛圍，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，而創(chuàng)新則是核心素養(yǎng)有效提高的關(guān)鍵。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從質(zhì)疑開始，讓學(xué)生帶著問題去探究知識，充分而全面地理解數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的提問，并發(fā)表個人的看法和見解，以培養(yǎng)學(xué)生的思維的自主性和創(chuàng)新性，從而促成核心素養(yǎng)的提高。比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這節(jié)課的知識中，教師可以先把“如何讓小數(shù)點(diǎn)搬家”這個問題拋給學(xué)生，然后以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問，在整數(shù)乘法的意義、算法、運(yùn)算規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小學(xué)乘法的學(xué)習(xí)，在解決疑問的過程中，深刻地理解小數(shù)乘法的算理和算法，實(shí)現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)移。

總的來說，現(xiàn)代教育改革與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有機(jī)地統(tǒng)一起來。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面深化課堂教學(xué)改革，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，遵循新課標(biāo)的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)新課改的教學(xué)內(nèi)涵，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，開展更具生命力的教學(xué)活動，全面提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)品質(zhì)，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處，從而提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的綜合能力。