淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的意義

姚志剛

閱讀教學(xué)是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，如何上好閱讀課，是我們每一位語文教師夠應(yīng)該值得深思的。合理的閱讀要求，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措。

一.培養(yǎng)閱讀興趣、發(fā)揮主體性、

我們都知道，想做好一件事，興趣很重要，老師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)好語文閱讀的關(guān)鍵所在。初讀課文是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，對文本進(jìn)行整體感知，應(yīng)該放在課堂教學(xué)的第一位。因?yàn)橹挥袑φn文有了整體感知后，才能作進(jìn)一步的分析及感悟。隨著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)越來越注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者。要注重學(xué)生的整體感知。要做到在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做到自己閱讀、自己會(huì)閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。但是放任主體并不是將學(xué)生放任自流，該講的知識(shí)教師仍要做重點(diǎn)講解。學(xué)生在遇到困惑時(shí)老師應(yīng)做出果斷的解釋。在閱讀教學(xué)中師生間建立一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。確保學(xué)生閱讀的主體地位。

二.聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)閱讀思維

學(xué)生是花朵，老師有義務(wù)去澆灌它。語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其思維能力。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。上課時(shí)，老師可從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)，敏銳地覺察學(xué)生心頭涌動(dòng)的熱烈的情感。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的感情流露。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文《父親的背影》中父親蹣跚的背影段落時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文背景、抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者望著父親復(fù)雜的心情，之后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生的感情就會(huì)自然而然地流露出來了。

三.讀寫結(jié)合、角色轉(zhuǎn)換

1.老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用普通話朗讀，引導(dǎo)其在閱讀中的語調(diào)、語氣及表情、師生共同參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，積極參加這類的朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀中的樂趣，達(dá)到流利有感情的朗讀課文。多多練習(xí)，從而能深入的理解所學(xué)課文的內(nèi)容。

2.讀寫結(jié)合，是語文教學(xué)的一大特征。讀可豐富詞匯、累積語言，為寫奠定基礎(chǔ)。而寫對讀又有促進(jìn)作用，能能加學(xué)生的記憶力，提高讀的質(zhì)量。老師可要求學(xué)生摘錄一些自己喜歡的字句。指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)。增加課外閱讀。鍛煉其語言組織能力。學(xué)生手腦相結(jié)合，掌握了最佳的閱讀方法，閱讀水平自然就提高了。

3.閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅加深了對課文的理解，還學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。體現(xiàn)了團(tuán)體協(xié)作的能力，使學(xué)生樂于去學(xué)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可運(yùn)用多樣的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到自主、合作的學(xué)習(xí)目的。如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好值得借鑒，教師可讓其去指導(dǎo)其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；誰的課文朗讀得好，課上可以請他范讀；誰課文理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換，不僅能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

四.科學(xué)教學(xué)、滲透人文

老師在教學(xué)過程中，要做到重點(diǎn)突出、有深度，不要只在面上挖坑。閱讀教學(xué)不同于做練習(xí)題，并不一定能夠解決所有的問題。閱讀教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)要合理。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂上處于最佳狀態(tài)的時(shí)間為5—30分鐘之間。老師可將對重點(diǎn)段落的揣摩放在一節(jié)課的第6—30分鐘或10—35分鐘之間，使課堂呈現(xiàn)最完美的效果，這就要求教師課前一定要備好課，上課時(shí)在簡短精彩導(dǎo)入后便可直奔文章重點(diǎn)，抓住學(xué)生的思維活躍時(shí)間。語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的人生觀。提高文化品位、審美情趣。使其在各方面受到好的熏陶。因此，老師在教學(xué)過程中要格外注意人文性的滲透。這樣就在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

五.正確引導(dǎo)、培養(yǎng)能力

老師還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章、正確準(zhǔn)確的理解字詞句，不要脫離文本。在文本對話中，學(xué)生與文本之間的對話也尤為重要，因此教師在閱讀教學(xué)中，不要長時(shí)間離開課本夸夸其談，拓展也不要太多。要求在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要緊扣文本，在感悟文本的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有價(jià)值的拓展訓(xùn)練，在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、健全的人格、崇高的理想和良好的道德修養(yǎng)。只有做到這些，我們的語文教學(xué)才能真正地體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。

閱讀能力的培養(yǎng)不僅對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，還對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀。為他們插上一雙有力的翅膀，去探索更多未知的世界。