語文閱讀能力培養(yǎng)之我見

周振國

在語文教學(xué)中，其重要組成部分就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力，尤其是在小學(xué)，學(xué)生具有良好的閱讀能力對(duì)其后的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中,很多教師也意識(shí)到對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但從教學(xué)方法來說，教學(xué)效果并不盡如人意。比如實(shí)際閱讀過程中，教師占據(jù)主體地位，很多問題并未要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考便已全部解決，語文課堂顯得十分呆板無趣。如何有效的提升學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是每一個(gè)語文教學(xué)工作者都需要認(rèn)真面對(duì)與思考的問題。

一.學(xué)生在閱讀中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還是比較重視的，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上，都有針對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的涉及。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生閱讀能力的提升一直也是教師們較為頭疼的一件事，效果往往差強(qiáng)人意。

1.教師重視程度不足和理解上的偏差。雖然教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)實(shí)踐中，相較于學(xué)生的寫作能力、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等，重視程度還是不足。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，基本僅僅按照教學(xué)大綱的要求在執(zhí)行，很少有人能夠針對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)真正制定出較為完善的教學(xué)計(jì)劃，且教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)也缺乏科學(xué)性，多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中僅僅把其作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)在完成，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力沒有顯著提高。如今教育觀念講究與時(shí)俱進(jìn)，我們的老師應(yīng)是在文化教育上的引導(dǎo)者。教師不僅可以導(dǎo)演整個(gè)課堂的流程，還可以賦予每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的表演。同時(shí)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x能力上有著顯著的提高。

2.忽視學(xué)生的主體地位。作為課堂的主要參與者，學(xué)生雖是被教育的對(duì)象，但并不是被動(dòng)的，老師必須意識(shí)到其主體的地位。小學(xué)生求知欲十分強(qiáng)烈，記憶力也強(qiáng)與他人，還善于模仿。如果老師采取的教學(xué)模式單一、形式簡(jiǎn)單，會(huì)難以挖掘?qū)W生本身具備的潛力。基于此老師更要深入考慮到學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

3.閱讀教學(xué)內(nèi)容單一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一個(gè)突出的問題就是教學(xué)方法比較單一。教師其實(shí)們都能夠明白，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀不僅要用心，還要用感情。激發(fā)其閱讀興趣是關(guān)鍵。但是就實(shí)踐中而言，真正能有效實(shí)施的卻少之又少。閱讀能力的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是具備良好的閱讀的興趣與積極性；二是通過閱讀提升自己的理解能力。此兩方面是相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)的。對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生閱讀的積極性不高。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式在很大程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

二.提高閱讀能力的方法與意義

1.重視名篇課外閱讀。在中國文學(xué)中，古典名著數(shù)不勝數(shù)，老師可在教學(xué)大綱要求之外，帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略語言文字的魅力，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力來說具有很大的作用，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂教學(xué)的課外閱讀，可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)與提高，豐富教學(xué)內(nèi)容與重視課外閱讀無疑是有效的手段。重視課外閱讀，不僅僅是為學(xué)生提供一些閱讀目錄與要求，有效的評(píng)價(jià)手段也是必不可少的，只有如此，才能讓學(xué)生也真正重視課外閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，各方面的能力都處于發(fā)展中階段，就其年齡特點(diǎn)而言，循序漸進(jìn)才能使其保持良好的閱讀興趣。閱讀能力的培養(yǎng)與提高，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的興趣閱讀上，采用一定方法與策略讓學(xué)生保持高漲的閱讀興趣。教學(xué)要有策略性，評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)作用，只有如此，才能使閱讀能力提升具有長(zhǎng)期性、有效性。

3.培養(yǎng)閱讀能力的意義。語文教學(xué)一個(gè)最重要的目的就是讓學(xué)生能夠掌握好語言與文字，學(xué)好語文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)。其實(shí)閱讀能力的培養(yǎng)就是在基本的字、詞、句的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)培養(yǎng)的就是學(xué)生的理解能力與自我學(xué)習(xí)能力。無論是學(xué)習(xí)哪一門課程，對(duì)語言文字的閱讀理解能力都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文閱讀，以后無論學(xué)習(xí)什么都將事倍功半。語文閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力以及邏輯能力都具有十分重要的作用，而對(duì)語言文字的理解能力則是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，另一方面也助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力。

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)得到足夠的重視，只有豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，使其保持良好的閱讀興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持必能使閱讀能力得到有效的提高。只有具備良好的閱讀能力，才能使學(xué)生的思維得到更為有效的開發(fā)，視野得到更好的拓展。