小學高年級學生在課外生活中獲取語文素養研究

黃 婷

(陜西省寶雞市金臺區李家崖小學 陜西 寶雞 721001)

著名教育家葉圣陶老先生曾經說過：“語文是工具。”它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學習其他學科的工具。一個人的語文素養如何，無疑對其他學科的學習會產生很大的影響。在整個語文學習過程中，課內的學習內容、學習時間是有限的，課外活動、課外學習、課外積累起著至關重要的作用，它是學習語文知識的保證，提高語文素養的關鍵。

課外生活具有趣味性、自主性和開放性的特點，怎樣利用好課外生活，讓學生進行有意義的語文學習、實踐活動，從而提高語文素養呢？

1.在課外生活中，通過閱讀來提高學生的語文素養

1.1 通過廣泛的課外閱讀，提高閱讀量。《小學語文課程標準》指出，五六年級課外閱讀的總量不少于“100萬字”，這是量的最低要求。只有擴大閱讀面，學生才會有一定的知識積累，才能增強理解能力，這樣才能更有利于進一步的學習。教師應有意識的培養學生在課外閱讀的習慣，鼓勵學生閱讀各類書籍，豐富學生知識，擴展視野。也可根據學生的學習實際，向學生推薦課外讀物，如《冰心兒童文學新作獎獲獎叢書》《中華當代少年小說叢書》《城南舊事》《昆蟲記》《草房子》等都是適合小學生閱讀的。通過大量而又廣泛的課外閱讀，可以讓學生獲得知識基礎、智力基礎甚至情感和審美基礎。好的課外閱讀可以帶給學生無限的可能和力量，啟蒙孩子的智力發展，逐步完善智力發展水平。

1.2 通過撰寫讀書筆記，提高語言積累量。學生閱讀量增加后，怎樣提高學生閱讀的效率，鞏固閱讀成果呢？撰寫讀書筆記是鞏固閱讀成果的有效方式之一。在學生閱讀時，提出讀書筆記的要求，既可以是好詞佳句的積累，也可以是讀后自己的感想，還可以是閱讀材料的梗概，字數、形式不做要求，學生根據自己的興趣愛好、根據自己的實際情況記錄讀書筆記。這樣，學生記錄的讀書筆記是沒有任務驅動的，完全是根據自己的喜好、興趣、需求記錄的，學生的積極性很高。

1.3 通過讀書交流活動，提高語言表達力。由于小學生年齡小，自控力比較差，為了使學生保持長久的讀書熱情，這就需要老師想辦法、出策略，激勵學生興味盎然地投入到讀書之中。小學生都有著較強的表現力，因而教師可組織學生開展“圖書推介會”“我喜歡的一本書”“我的閱讀收獲”“我與書的故事”等讀書交流活動。鼓勵學生交流自己的讀書感受、讀書心得，教師對學生的交流適時給予表揚鼓勵，樹立班級讀書標兵、讀書達人等。這樣的讀書交流活動，既可以鍛煉學生的語言表達能力，又可以在學生中形成“好讀書、讀好書、讀書好”的良好氛圍。

2.在課外生活中，通過練筆來提高學生的語文素養

2.1 引導學生養成寫日記的習慣，提高寫作能力。學生的課外生活是豐富多彩的，既有家長參與的課外生活、又有小伙伴們自發組織的課外生活，也有師生共同參與的課外生活。教師要引導學生做生活的有心人，善于記錄課外生活中的點點滴滴，養成寫日記的好習慣，提高寫作能力。

2.2 開展有意義的課外活動，豐富學生寫作素材。為了豐富學生的寫作素材，教師應有意識的組織學生開展各類豐富多彩的活動，既可以活躍學生的生活，又可以為學會積累豐富的寫作素材。比如，春暖花開的季節組織學生春游、放風箏；秋高氣爽的季節組織學生秋游、采摘果子；雪花紛飛的季節組織學生掃雪、打雪仗；還可以組織學生開展拔河比賽、三跳運動會、古詩文誦讀比賽、學生才藝展示等活動。活動結束后引導學生用文筆記錄美好瞬間，由于學生親身體驗、親自參與，定會才思泉涌，寫出內容豐富、情真意切的習作來。

學生語文素養的培養，立足于課內，延伸于課外。教師只有抓好課內、抓實課外，不斷提高學生綜合運用能力，才能全面提高學生的語文素養。