質疑·交流·互動
——基于自主探究下的小學語文閱讀教學策略

李曉君

(福建省永春縣東關中心 福建 永春 362605)

引言

隨著素質教育的不斷推進，培養小學生的自主探究能力成為了我們教學的重點。尤其，在進行小學語文閱讀教學的過程中，我們要不斷的進行教學的改革，提升小學生語文閱讀的自主探究能力。只有學生進行了自主探究，才能夠更好的去培養自己的閱讀策略，形成自己的閱讀模式，因此，我們結合相關的實例來論述小學語文閱讀教學中進行自主探究教學的必要性，并提出一些策略，讓學生能夠對自己的學習進行主動的建構，對知識進行主動的探索，促進語文閱讀教學的發展。

1.小學語文閱讀教學中實施自主探究的必要性

1.1 自主探究式教學有助于把學生作為課堂主體。小學語文閱讀教學中，我們實施自主探究式的策略，可以更好的展現學生作為課堂的主體，幫助學生養成好的學習習慣，對于他們未來的發展是非常有利處的。除此之外，閱讀自主探究也可以幫助學生去豐富他們的精神世界，提高他們對語文的素養，培養思想情感，陶冶情操，促進能力提升。

1.2 自主探究是有助于提高學生的自主意識。在閱讀教學的過程中開展自主探究，可以充分尊重學生的個性，讓學生主動的對知識進行探索，激發他們學習的興趣，提高他們的主動性，這有利于幫助學生去提高他們對學習的自主性，幫助他們能夠養成好的學習習慣。因此，基于自主探究下的語文閱讀教學實施是非常必要的。

1.3 自主探究教學彌補教學的不足。由于不同的學生之間存在的差異，我們要對學生不同的特點來進行掌握，采用自主探究式的方法，可以更好的彌補我們教學的不足，可以讓學生能夠發揮他們的個體差異，讓他們能夠自己彌補自身的缺點，這樣可以更好的開展我們的語文閱讀教學。

2.自主探究下的語文閱讀教學策略

我們通過分析閱讀教學中實施自主探究的必要性，指導實施自主探究的閱讀教學，可以更好的促進學生的全面發展，因此，我們必須要采取有效的策略來更好的發展我們的語文閱讀教學。

2.1 引導學生自主探究閱讀問題，發揮他們的自主性。我們都知道語文閱讀就是我們從文字中獲取信息來不斷的進行感悟，獲得情感上的交流。而對于學生而言，他們進行自主探究閱讀問題，可以更好的幫助他們能去獲得閱讀的技巧，形成自己的閱讀方式，達到自己所想要達到的效果。但是，由于現在的學生，大多處于懵懂的階段，對事物的認知較少，這需要我們教師進行不斷的引導，例如，我們在講解《桂林山水》一課時，我們可以通過多媒體來播放有關桂林山水的圖片、視頻去吸引學生，我們在提出一些有價值的問題，讓學生帶著問題和營造的氣氛去進行閱讀，自己探究問題，尋找正確的答案，從而達到對文章的深刻理解。

2.2 注重運用聯系的方式，引導學生自主閱讀。在進行小學語文閱讀的教學過程中，我們不僅要讓學生自主的對問題進行探究，還要讓他們進行閱讀之間的聯系思考，在原有的基礎上對文章進行不斷的解讀，可以更好的培養學生的閱讀能力。學生進行文章的深刻內涵的感悟，可以更加注重對知識的擴充，能學習一些課外的詩詞歌賦和文章表達技巧，領略課文所蘊含的一些延伸意義，通過這種方法也可以幫助學生，去發散他們的思維，能開闊他們的知識面，讓他們不斷的提高自身素質。

2.3 應用互動學習法，加強溝通交流。在現階段的小學語文閱讀的教學過程中，要注重對師生之間的聯系，加強他們的溝通，可以更好的幫助他們找到誤區，來優化他們的學習和教學效果。例如，我們在進行《釣魚的啟示》的閱讀的過程中，老師可以先布置一些問題和任務，比如:“釣魚會有什么啟示？”，讓學生帶著問題和任務，進行內部的討論，討論完之后再確定一個最優的答案，老師針對問題進行提問，這可以讓學生進行自我的表達，更好的去解決學生的困惑。

2.4 促進情境的創設，開展多媒體教學。小學語文的自主閱讀要在一定的情境中進行創設，可以讓學生結合相關的背景和作者的寫作意圖來進行閱讀，這樣可以更簡單的去滲透到文章的內部。例如，學生在學習古詩詞《望廬山瀑布》的時候，我們可以給學生播放一個瀑布視頻或者是創設一個情境，讓學生在情境中融入自己的感情，進行有感情的朗讀，并進行閱讀，展示他們的成果。除此之外，我們也可以利用現代媒體技術，在學生進行閱讀的時候提供一些視頻、音頻、圖片或者課件，讓學生在多媒體的教學下能夠獲取更多的文章以及有效信息，提高他們對自主閱讀的興趣，從而增加他們的學習趣味性。

結束語

綜上所述，基于自主探究下，對小學語文閱讀教學策略展開研究，我們要讓學生擁有質疑的態度，對一件事情能夠有自己的看法，同時與他人進行不斷的交流互動，獲得自己的文章感悟，從表層去深刻的感受文章的內涵，從而提升自己的閱讀能力以及語文素養。除此之外，我們要創設相關情境，讓學生在情境中閱讀，進行自主探究，促進全面發展。