項目教學法在中職《汽車發動機構造與維修》課程中的實踐應用

◆文/青海 劉正保

隨著我國中等職業教育穩步發展，結合汽車后市場崗位的不斷變化，汽車運用與維修專業課程隨市場的崗位變化也要相應變化，實訓課題項目化教學法在中等職業汽車運用與維修專業中的應用教學必須要進行變化。

“項目教學法”成為汽車運用與維修專業教師教學采用的主要方法之一。項目教學法主要以教師給布置任務，學生根據教師布置的工作任務發揮學生團隊合力完成教學任務，通過開展各種教學活動以學生為主體，以教師為主導，學生完成任務分享學習成果。本文以《汽車發動機構造與維修》中的實訓課題“發動機缸蓋的拆裝”為例，應用“項目教學法”。

一、教學設計構思

1.利用學生校內外企業實踐、分析典型的實際發動機大修案例，結合發動機實訓室發動機結構和型號，應用項目教學設計教學場景。通過讓學生在學校第二年學期校內汽修廠和第三學期校內外實踐，從汽修廠了解發動機的知識并掌握相關維修技能，再用汽修廠大修發動機的實際案例來啟發學生，教師講解清楚發動機為什么大修，從而創設了——汽修廠或4S店生產的場景，啟發學生學習發動機拆裝的興趣，以案例和實物發動機共同引導學生積極思考、討論展示每組成果。

2.教師布置任務，學生制定工作計劃，發揮團隊力量，展示任務完成成果。讓學生在第一學期汽修基礎知識基礎上，通過教師分配教學任務，學生按工位多少分組開展討論，制定任務完成方案。教師演示包括查閱發動機維修資料，提升學生規范拆裝、工具及工件擺放、團隊力量、安全意識等。在大部分學生掌握實訓課題知識后，留一定的時間，每組安排技能較好的學生，教師說明技能展示內容，在發揮團隊協作的能力中掌握本節課技能內容。

3.過程評價體系完整，學生分享成果，教師總結。針對專業核心課程建立完整的評價細則，按階段、按學生操作的過程規范性評價。按照計劃定期完成任務，將操作的規范性及出現的問題和大家一起分享，使技能較強的學生將知識掌握的更加牢固，使技能一般的學生在別人的分享中得到學習。對在小組中表現較好的小組教師對于規范性的操作在全班表揚，讓突出的小組信心更加十足，特別是團隊合作方面、職業道德方面、安全方面都要提到。對于操作有失誤的要想辦法看到挖掘這個小組的優點，這樣每個小組都有信心都有優點，在互相交流中學到了知識。

二、實訓課堂授課過程構思

1.根據課程要求分配學生任務小組

項目：課前師生準備布置任務。

學生任務：(1)通過網絡途徑搜集夏利376發動機缸蓋的結構和拆裝的相關資料；(2)針對每組學生給每人進行分配任務：搜集資料、預習校內汽修廠請教師傅完成項目任務。

教師任務：(1)教師做好實訓工作頁，上次課結束時進行發放實訓工作頁分配任務；(2)教師安排校內汽修廠師傅配合學生完成任務；(3)教師檢查學生搜集的資料等完成的任務的情況。

2.引入實訓課題

項目：(1)實訓課堂安全教育；(2)典型案例，聯系實際，引入課題。

學生任務：(1)每組人員到位匯報；(2)學生在教師的引導下觀看：缸蓋的拆裝視頻，每組討論完成工作頁上的任務，發揮小組團隊精神。

教師任務： 提出案例，一輛捷達發動機行駛300 000km，有燒機油，頂部異響的故障現象，請分析故障原因并分析。創設項目實際場景，引導學生積極參與和思考，同時也引出主題，發動機缸蓋的拆裝。

3.按照教師引導小組指定實訓方案

項目： 發動機缸蓋拆裝方案。

學生任務： (1)組長負責分配任務：缸蓋拆裝規范及查閱資料等任務；(2)按小組分配好的設備按小組按指定的計劃實際拆裝演練；(3)拆裝演練后小組討論形成完善的拆裝方案；(4)每組選手一名最后做全班總結。

教師任務：(1)檢查小組的指定的方案的可行行；(2)師生對指定實訓方案互動，觀察每個小組的表現；(3)教師對每組最終的拆裝方案進行確定和補充。

4.按小組制定的實施計劃進行實踐

項目： 按照維修資料和小組制定的實施方案進行實訓。

學生任務：(1)準備好工具、抹布、洗件盆的等設備，規范擺放拆裝工具及零件；(2)按照制定的實訓方案結合維修資料，使用拆裝工具進行缸蓋拆裝；(3)按照工作頁填寫缸蓋拆裝過程中在查閱資料、操作規范、工具使用、零件擺放、等方面的情況；(4)小組內組員分享每人的收獲，每組選手一名最后做全班總結，小組完成實訓工作頁。

教師任務：(1)檢查學生操作的安全性、規范性等完成任務的效果；(2)教師對在操作過程中出現的錯誤進行及時總結；(3)組織學生互評，做好實訓結束后的總結。

5.典型案例分析

項目： (1)典型案例分析；(2)技能展示。

學生任務： (1)教師給出的案例進行小組討論并總結；(2)小組推選操作規范的學生進行展示技能。

教師任務：(1)提出案例：一輛捷達行駛300 000km，有燒機油現象，頂部異響的故障現象，請分析故障原因并分析，解決問題，并分組進行分享分析結果和點評；(2)組織學生展示技能。

6.整理工位布置作業和思考題

項目： 收拾工位布置作業和思考題。

學生任務： (1)恢復工位；(2)收集本節課的資料。

教師任務：(1)作業：完成實訓工業頁并寫出作業要求；(2)思考題：缸蓋變形如何檢查；(3)檢查工位恢復情況及打掃。

本節課應用了“項目教學法”，在實訓課教學過程中充分發掘了學生的技能操作規范性和職業道德，培養了學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高學生的各種能力，體現了汽車發動機實訓課題的項目教學法的好處，整個課程實訓制定要發揮學生自主設計和小組商討結果，發揮團隊作用，在老師的監督下規范完成本節課的教學內容，效果較好，學生積極性很高，達到了預期的目的。

三、實訓課題項目教學總結

項目教學法是一種基于職業學校符合職業特點貼近市場需求的探索協作學習模式，這種教學方法要求教師將實訓教學設計者，把教學內容和教學目標以啟發式的方法，以學生為主體，教師為指導，在實訓教學實施過程中，發揮學生的主觀能動性，鍛煉實際動手能力，以保證實訓教學的按學生制定的實訓計劃實施。

1.項目教學法將學生和教師進行了角色轉變，在課堂教學實施中，教師從主體變化為主導，把主動性交給了學生，教師只是協助學生解決問題，學生轉變角色充分從主導變主體，積極充分參與利用企業師傅收集材料、工具設備準備、小組協作、技能展示、等學習過程。

2.發揮學中做，做中學的教學方式。缸蓋的拆裝是常規實訓課題，教師聯系企業技師給學生解決問題，學生在自己按小組按自己制定計劃實施、學生在探究中學習，在規范操作做中，鍛煉了學生的安全意識，提高技能水平和職業道德。