項目教學法在阜新高專汽車空調教學過程中的實踐和應用

◆文/遼寧 馬立強

隨著現代社會飛速發展和快速進步，對汽車高等職業技術教育的要求也越來越高，傳承工匠精神和發揚工匠之師精神是對職業教育最完美的詮釋，現代社會對高等職業技術教育的要求傳統高等職業教育方法已經無法滿足。因此，在高等職業技術汽車專業的教學當中需要在教育方式上進行改革，提高在高等職業技術汽車專業的教學質量，運用新型的項目教學法來摒棄傳統的教育模式。汽車空調項目課程項目教學法是一種新的方法，它是建立在建構主義教學理論基礎上的，是一種實施探究式教學模式，建構主義學習理論大師認為，利用必要的學習資料，借助他人的幫助，學習者在一定的情境之下，知識可以不通過教師傳授得到的，而是通過意義建構方式獲得的。建構既是對原有經驗的改造和重組，也是對新知識意義的建構。汽車高等職業技術教育項目教學法與傳統的教學方法相比，能更大地激發學生的求知欲望和學習興趣，充分調動學生的學習主動性和積極性，學生們綜合素質大幅提高，自主學習、解決問題、分析問題的能力和協作、創新、探索的精神得到培養。

一、汽車高等職業技術教育空調項目課程項目教學法的特點

1.汽車高等職業技術教育項目教學法是一種開放的教學方式，該方法具有效率高、針對性強的特點，它是一個完整的“行動活動”。適合當代職業院校學生的教學方法以學生為中心、以學生活動為主；2.汽車高等職業技術教育空調項目教學發生根本性轉換的是教師的角色，以學生自己為中心是項目教學法宗旨，教師引導下自主的完成項目是通過自發的思考，使學生激發出學習動力，體會到自主學習的樂趣，成為學生學習的督促者、促進者，由傳統教學活動的主導者轉變為課堂活動的指導者、引導者；3.汽車高等職業技術教育空調項目教學具有時代性和跨學科的教學特點，它強調學生的學習是在做中學、先行后知，極大地提高了學生的綜合職業能力，有利于培養學生發散性思維的能力和綜合知識的能力；4.汽車高等職業技術教育空調項目教學以項目為基點是項目教學法在教學內容上是特點，其中項目是環環相扣的，通過一環環相扣的內容完成，來進行實踐工作的操作，順勢能夠記住下一項的內容在完成一項之后；5.汽車高等職業技術教育空調項目教學是設立了真實的汽車空調職業情境，提高自身的責任意識使學生能夠在職業情況中當中進行，創造了學生發揮潛能的環境和培養了學生團隊的精神，增強了凝聚力，大幅提高學生的職業技能和學習態度。

二、汽車空調項目課程進行特點與分析

在《汽車空調結構與修理》課程的教學中，除有電子控制系統，還包括機械系統和電氣系統，它涉及的知識面非常廣，我們的教學相對對象而言，基本上可能都是高中畢業生，有一些基礎沒有打好，對理論學習和理解有一定難度。所以從理解能力、理論知識學習上會有相當大的困難。組織教學如照搬書本章節順序來，會使學生普遍都會感覺到乏味且理解困難，會使真正操作起來分析能力和感覺動手差。所以在教學過程的安排上如果沒有考慮到學生的這一現象，很有可能會使學生的學習變得被動、厭學，最終喪失興趣而全盤放棄。

基于以上實際情況，應用項目教學法在《汽車空調結構與修理》課程的教學中，以實際操作為主線，就是以學生完成工作項目為先導，打破書本上原有界限并且以項目任務為教學單元，為了完成一個項目任務將各部分知識分解成一個個知識點，抽取每個部分的不同知識點加以組合，使學生都有成就感并增強學習興趣，在每完成一個項目任務以后。使學生掌握汽車空調構造與維修的基本技術是其最終目標。按照《汽車空調結構與修理》的程序和教學項目，完成項目任務在仿真環境中，使學生了解和掌握維修汽車空調的方法是最終目標。

三、汽車高等職業技術教育項目教學法在《汽車空調結構與修理》課程中的運用

選擇以空調檢修的真實工作任務為載體，課程的教學法目標確定后，汽車空調學習要創建一個學習的情境，每一個情境要涉及多個或者一個教學項目實施。學習情境的具體化要求教學項目實施，以一系列獨特的、復雜的并相關聯的活動完成為目的，一件或多件具體的、具有實際應用價值的學習任務為目標。職業的典型工作任務以確定學習任務的基礎，它來源于汽修企業服務實踐和生產，能夠建立起工作和學習的直接聯系。必須保證學生在學校中的學習任務與企業中的工作任務完全一致或非常相似，是構成學習情境的基本要素，達到一個無縫對接的程度。在設計收集學習情境時，始終要注意工作過程的完整性原則，即一個完整的學習情境要包含檢查評價、組織實施、做出決定、制定計劃、獲取信息、明確項目任務等6個步驟，以下結合實際情況逐一分析。

1.汽車高等職業技術教育空調項目教學空調項目課程檢查評價

強調對評價標準與方法的設計針對《汽車空調結構與修理》課程的評價方式，通過學生自評、組內評價、教師點評等方式，確定比例就是各種評價方式在總評的百分比。評價標準依據安全操作規范、學習態度、資料收集能力、合作學習表現、專業技能、理論知識等方面制定。最終的總結由教師進行，讓學生對所學的技能和知識進行再學習認識。對已掌握的技能和已學過的知識重新整理和歸納，讓每個學生對知識和技能實現真正的掌握，構建出符合學生自己的知識體系。

2.汽車高等職業技術教育空調項目教學空調項目課程組織實施

在項目實施決策指導后，在維修資料、工作頁等教材的指導下按已確定的統一工作方案實施任務。在完成任務的過程中由教師親自示范并說明，在操作的關鍵環節上要求學生認真觀察并模仿操作，這樣可盡量提高學習效率與保證授課質量，盡量減少學生在學習過程中可能走的彎路。在進行汽車空調制冷系統的一般常規檢測時，確保手動高低閥處于關閉狀態，是教師要強調歧管壓力表在連接制冷系統前應該做的，在可靠連接后才可開啟各表閥。注意在進行汽車空調制冷劑加注時，高壓加注時不能開啟空調，否則制冷劑罐可能爆裂而且制冷劑罐要倒立；必須啟動發動機并開啟空調在低壓加注時，保證絕對純的制冷劑以氣態形式注入系統，注意放掉進氣管里的空氣；注意安全以防爆炸傷學生任何季節絕對不能加熱制冷劑瓶，以上這些關鍵步驟，教師必須示范并給予說明，掌握知識要點在較短的時間內完成是項目教學的意義。在學生不符合設定的任務目標或產生結果偏差時，必須加以糾正和干涉。

3.汽車高等職業技術教育空調項目教學空調項目課程做出決策

有多個方案時要評選出最優方案時，做出決策是通過一系列活動最終確定實施的過程。教師對各種計劃方案總結和歸納，并對計劃的變更提出建議，對其中的缺陷給予指導，形成統一的工作方案。起著重要作用的是決策指導對于培養學生自主學習能力、溝通交流能力，是培養學生解決實際問題能力的重要途徑。教師要著重強調學生在動手操作過程中可能存在的安全問題、正確的操作方法和應急處理實施方案。如：在工作前，學生們必須帶好防護眼鏡，在加注制冷劑時，嚴格按操作規程加注制冷劑。

4.汽車高等職業技術教育空調項目教學空調項目課程制定計劃計劃階段形成一個可行的方案的主要內容是根據已經獲得

的信息，設計與規劃完成項目的步驟與方法，分析項目目標及需求。制定幾個不同的計劃要求學生收集相關空調維修資料采取獨立或小組方式。監控學生們討論，教師接受學生咨詢，并聽取各工作小組匯報方案和工作計劃。編輯工作頁的形式在有效地完成工作計劃或方案。工作頁的主要內容根據《汽車空調結構與修理》課程特點，包含計劃準備、工作流程、維修資料、維修手冊、技術規范、安全保障、時間安排、工具、耗材和檢測設備等清單，在教師指導下，學生逐項填寫工作頁內容的過程，實際上就體現了教師教和學生學的過程，當工作頁完成之后，就意味著學習任務的完成。

5.汽車高等職業技術教育空調項目教學空調項目課程獲取信息

學生獲得與項目相關的知識和信息的階段，信息內容要根據情境設置、教學目標、學生情況、專業教學大綱、教學環境等進行有針對性的準備。對如何解決一問題“汽車空調制冷量不足故障”，教師與學生通過共同思考提出可能產生此故障現象的原因，根據汽車空調的故障現象判斷。如膨脹閥有故障、鼓風機故障、冷凝器散熱不良、制冷劑泄漏、壓縮機高低壓力差變小、電子扇工作不良等。此時，根據課程要求，汽車空調制冷系統的常規檢測任務由教師應講授。

6.汽車高等職業技術教育空調項目教學空調項目課程明確項目任務

指定任務目標由教師向學生展示有空調故障的車輛。設置的任務應與學生的知識、能力水平相適應。例如，在講授汽車空調制冷系統這部分內容時，應該根據學生學生日常對空調的了解和已具備的基礎理論知識，提出“如何解決汽車空調完全不制冷”這一問題，創設了“汽車空調制冷量不足故障”這一情境。引起學生解決該問題的興趣，采用模擬在汽修企業真實情境下。教師平時收集維修資料，授課時向學生提供與該車輛相關內容，給予必要的咨詢和提示，要求規定活動范圍、條件和完成時間。

實踐證明，汽車空調項目課程逐步培養了學生創新能力，讓學生參與到教學中，能以學生為本，用《汽車空調結構與修理》課程應用項目教學法進行課程教學。為了給學生營造一個良好的創新學習氛圍，教師應不斷地探索和研究教育教學規律，才能培養大批具有創新能力和現代科學知識的創造型人才。