探究現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)

張 翠

(江蘇省淮安市淮安區(qū)宋集鄉(xiāng)中心小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

眾所周知，提高小學(xué)語文高效課堂不僅是落實(shí)新課標(biāo)的體現(xiàn)，而且也是減輕教師工作負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。本文提出了打造高效課堂的對策，從不同角度去發(fā)現(xiàn)，去提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師占主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動；通常是教師講得多，學(xué)生參與的少，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于被動接受以及缺乏獨(dú)立思考。隨著新課標(biāo)的深入推行，教師要轉(zhuǎn)變過去落后的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效率。具體來說，在教學(xué)方式上，教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，通過多媒體呈現(xiàn)出來的豐富多彩的圖片、聲音、視頻等信息能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，這種直觀而又生動的教學(xué)方式刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，在新課進(jìn)行導(dǎo)入的過程中，通過借助多媒體能夠?qū)W(xué)生帶到教學(xué)情境當(dāng)中，再恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散思維，能夠?qū)崿F(xiàn)非常好的教學(xué)效果。

2.優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程中，我們可以通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，吸引學(xué)生的課堂注意力。例如，在課文《云海日出》的課堂教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，利用不斷變換的圖片場景，將學(xué)生的思緒從課堂引入到那幽幽山谷的日出盛況當(dāng)中去，畫面中的“云海”、“天空”、“彩霞”、“不斷變換形態(tài)的太陽”仿佛近在咫尺，從而為學(xué)生營造出一種身臨其境之感，最終達(dá)到幫助學(xué)生更好地體會課文內(nèi)容和情感的教學(xué)目標(biāo)。因此，通過創(chuàng)設(shè)情境、引人入勝的課堂導(dǎo)入方式，能夠極大程度上提升學(xué)生對于課程內(nèi)容的興趣，并為教師教學(xué)內(nèi)容的有序展開打下了堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。同時(shí)，我們可以概括課程主題，設(shè)置懸念，不斷激發(fā)學(xué)生對于課程內(nèi)容的好奇心理和自主探究能力，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在對課文《三借芭蕉扇》的課堂導(dǎo)入過程中，教師可以通過單獨(dú)將孫悟空、鐵扇公主等為人熟知的人物形象提前描述給學(xué)生的方式，激發(fā)學(xué)生對課文《三借芭蕉扇》的好奇心和課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和自主探索的精神，幫助學(xué)生全身心地投入到課程內(nèi)容中去。

3.深入學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)大綱

不容否認(rèn)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能有的放矢，才能制定科學(xué)高效的教學(xué)方法。因此，在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂時(shí)，首先要把握教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的目標(biāo)要結(jié)合新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的需求、學(xué)生的興趣等多方面因素，合理制定。教學(xué)目標(biāo)不僅僅單方面在于學(xué)生的考試成績，同時(shí)也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步的動態(tài)過程，讓教學(xué)能夠更高效地完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生自主地思考交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識、掌握學(xué)習(xí)的方法、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，有更好的學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)目標(biāo)才是構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂所應(yīng)該追求的。

4.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力性

眾所周知，語言的直觀能夠凸顯語文的學(xué)科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊(yùn)含的情感，能很好地體會到作者的寫作用意。教師通過優(yōu)美地范讀課文，將學(xué)生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現(xiàn)，就是讓文章的內(nèi)容更加形象。在教授《去年的樹》這篇課文時(shí)，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。我用飽含激情的語言聲情并茂地朗讀，很快地把學(xué)生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時(shí)，他們躍躍欲試。其次，我設(shè)置了層層追問，通過層層追問，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境。通過一系列方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果。

5.設(shè)計(jì)課堂，優(yōu)化課堂

俗話說的好，好的開頭是成功的一般。其實(shí)好的結(jié)尾也非常重要。小學(xué)語文課是堂欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學(xué)過程，還必須有一個(gè)好的結(jié)尾，也就是我們的結(jié)語，它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

綜上所述，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)語文高效課堂是小學(xué)語文的發(fā)展趨勢，老師要提高自己的教學(xué)水平，明確教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)形式，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快高效的課堂中追求學(xué)習(xí)的進(jìn)步。不僅僅如此，作為教師的我們要提高認(rèn)識，豐富自身知識，不斷的提高自身能力，從教學(xué)方法的更新；優(yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入；深入大港的學(xué)習(xí)，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，只有這樣，才能真正的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)課堂。