小學數學發展性教學策略的實踐分析

李蘭晴

（遼寧省大連市瓦房店市李官鎮中心小學，遼寧 大連 116300）

引言：發展性教學策略的主要作用是指導教師有效實現發展性教學的重要策略方針，是教師所采用的一系列根據課堂的實際情況設計出來的教學方法。在小學的數學課堂當中一定要注重教學的實用性、開放性、生成性、彈性、反思性等多方面的教學策略，以充分發揮發展性教學的優勢為目標，培養靈活掌握知識，綜合素養高的人才。

一、應用性策略

應用性的教策略可以有效的加深學生對于知識的理解以及運用，同時還可以能讓學生在解決問題的過程中了解到數學的應用價值與實用價值，充分的調動學生積極的學習興趣。

簡單的應用舉例：在比例尺的基礎教學完成后，老師可以給學生設定一個生活實踐問題，例如尋找一張當地省份的地圖，在途中任意選擇兩點，根據此兩點來進行問題提問，也可以發散學生思維，讓學生在課堂上進行提問。引導學生提出本地距離某一點的距離大概是多少？乘坐汽車、火車等交通工具需要多長時間等具有實際應用性的問題。通過使用比例尺這一知識來解決生活當中遇到實際問題，通過解決問題的過程，逐漸的讓學生靈活的運用知識，做到學以致用[1]。

二、開放性策略

開放性的策略可以不斷的激發學生的創造欲望，讓學生擁有更多的參與機會，嘗試讓學生發散思維，從各個角度去提出問題、思考問題以及解決問題，讓學生不然感受提出問題和成功解決問題的體驗，不斷的促進學生從模仿逐漸的邁向創新。

簡單的應用舉例：在兩步以上的多步運算當中設計這樣的題型：X（）Y（）Z，通過開放式的教學策略讓學生在括號當中自行填寫加減乘數的算法步驟，根據學生自己設計的算法步驟從而得出正確且合理的答案。通過開放性的教學策略讓學生主動去嘗試知識中各種各樣的可能性，不斷的熟悉以及了解知識的結構，從而達到靈活運用以及熟練掌握的目標。

三、實踐性策略

實踐性的教學策略可以很好的培養學生的實踐能力，國家大力推崇的發展性教學在課堂當中更應著重體現，只有具備良好的實踐能力才能有效的讓學生學以致用，充分的滿足發展性課堂的要求[2]。

簡單的應用舉例：在學習了元、角、分的認識教學之后，讓學生學會調查家附近商鋪的商品價格等等諸如此類的實踐練習。實踐練習可以有效的調動學生的練習積極性和參與性，給學生帶來充分的樂趣，在充分滿足了學生的好奇心的同時也達到了知識實踐的目標。

四、生成性策略

生成性其實是在教學過程當中出現可變性的一個概括，主要是針對預設的教學過程進行一個修正以及補充。生成性則是充分發揮教師的積極性以及主觀能動性，將新的思維、新的方法、新的情境、新的事物等要素充分結合到課堂當中，充分補充在課堂教學中與計劃偏離的部分，不斷的課程進行補充以及修正。

在生成性策略的學習中可以有效地讓學生放飛思維，運用自身的知識結構以及思維進行創造；通過讓學生自主討論、調查來進行課堂教學，可以培養一個輕松積極的學習氛圍；培養學習收集信息、處理信息的能力，不斷地加強學生在生活中應用數學的想法以及能力。

在生成性課程策略練習的過程當中，很有可能會出現各種錯誤，老師應及時給予引導以及調整，不要批評錯誤的發生，應當利用錯誤給予學生啟發，當成一次練習計劃，了解錯誤的是如何產生，并且積極的進行引導。此舉需要老師面對學生錯誤時應該采取寬容的態度，積極面對錯誤，耐心引導以及啟發學生，從錯誤的答案當中糾錯，不斷減少學生犯錯的概率，從而提高課堂教學質量。

五、彈性與反思策略

學生是課堂教學的主體，是一個整體的同時也是一個單獨的個體，彈性教學策略是保證學生在原有的教學基礎之上，充分的發揮各自的特長與個性。教師應適當的增加數學的教學方法以及知識面，以確保滿足每個學生對于數學的需求以及學習興趣。

反思策略主要是根據學生對于數學認知的考察、分析、總結、修正的過程，是學生自我控制學習的基礎，進行自我監控、自我調節的主要形式。在學生學習數學的過程中，教師應積極引導學生對學習經驗進行分析以及反思，這對培養學生的自我學習技能是非常有幫助的。

結語：通過靈活運用應用性策略、開放性策略、實踐性策略、生成性策略、彈性策略、反思策略的發展性的教學策略，可以有效的提高小學數學課堂的教學質量以及教學效率，不斷的提高學生學習數學的積極性以及主觀能動性，可以不斷地培養出自主學習能力強的創新性人才，源源不斷的為我國輸送優質的數學人才。