試論大學生安全教育與高校輔導員管理工作的融合

陳 琴

（浙江越秀外國語學院，浙江 紹興 312000 ）

近年來大學生出事案例頻繁發生，給高校的教育管理者敲響了警鐘，在擴大學校招生規模、豐富校內活動的同時，要加強大學生的安全教育，提高大學生的自我保護意識和防范能力，而大學生的日常生活與學習都是由輔導員來管理的，除了學校方面完善各種安全制度之外，輔導員還應承擔起安全教育的義務責任，在日常的管理工作內容中加入安全教育的信心，對學生進行全方位地安全教育，使學生能掌握多種安全知識，通過一些模擬或演習等各種活動，傳授他們一些自我保護的技能，增強學生面臨危險時的心理素質以及應對能力，實現管理工作和安全教育的有效融合。

一、組織多種形式的教育活動，加大安全知識的普及

當代大學生處在信息技術發展迅速的時代，主要通過互聯網來獲取外界的信息，他們內心都有種不服輸的精神，而且大多以自我為中心，存在著嚴重的叛逆心理，別人越是阻止的，他們就越想證明自己可以，這樣就給自己善變埋下了很多安全隱患，特別是對于剛進入大學生活的學生來說，他們可以判斷出網絡中信息的真實性，但到了實踐中卻無法正確辨別，容易置身于危險之中。因此輔導員應在日常的管理工作中，放任他們自由的同時也要給他們一些約束，通過主題班會或者集體活動的形式來開展多個方面的安全教育工作，向學生普及全方位的安全知識，使得大學生心里始終繃著一根弦，作為日常生活的底線，以此來提升學生的安全防范意識。比如校內生活，嚴格要求學生遵守學校的規章制度，做好宿舍防火、防電、防盜方面的措施，決絕各種推銷，防止被騙，不使用大功率電器、不在宿舍點明火等，同時還應向學生講述一些基本的法律知識，讓學生知法、懂法、守法，輔導員還可組織學生進行危險場景的模擬活動，使學生掌握基本的急救知識，節假日游玩時要不斷地提醒學生走正規的出行方式，保護自身安全，確保學生在特殊時期的安全，還需要注意的是，輔導員在開展安全教育的過程中，要結合當代大學生的特點，設置能給學生留下深刻印象并起到安全教育效果的活動，將安全教育落實到每一位大學生的身上。

二、提升大學生的自我管理和隨機應變的能力

作為輔導員，除了要做好日常的安全教育工作之外，還應注重提高學生的綜合素養，促進大學生自我管理能力的提升，還要向學生傳授一些自我保護的技能。比如可以通過開展拓展訓練、優秀學生評比等活動，加強學生自我管理能力的鍛煉，減少他們對家長、輔導員的依賴性，促使學生能在日常的生活中約束管理自己的行為，輔導員還可以借助一些典型的案例，樹立學生正確的價值觀，培養學生良好的品質和高尚的情操。大學生的日常行為是自由的，在沒有課程的狀況下他們可以安排自己的活動，部分學生會選擇走出校園，而社會狀況瞬息萬變，無法掌握下一秒將要發生什么事情，一些潛在的危險因素則會悄然降臨在他們身上，因此在增強學生自我管理能力的同時，輔導員還應重點提升學生面對危機或突發事件時的應變處理能力，首先要提醒學生盡量不要單獨一個人外出，即使是單獨行動，也要與身邊的朋友、家人、老師保持聯系，這樣可以避免在遇到緊急情況時縮短求助的時間，其次要提高學生面臨危險的心理素質，遇到危險時要沉著冷靜，不可意氣用事，以免擴大危險的局面，最后還要提升學生的危機判斷能力，目前很多大學生都會走入被騙的圈套，輔導員要教導學生從真實的案例中吸取教訓，秉承著腳踏實地的原則，抵擋住各種誘惑，降低危險系數。

三、密切關注學生的動態，確保他們的身心健康發展

除了學生的人身安全教育外，輔導員還應加強他們的心理健康教育，向他們普及心理健康方面的知識，提高他們自我心理調節能力，從源頭上遏制不良事件的發生。要做好這方面的管理工作，輔導員就要多和學生接觸，了解他們的生活動態，選擇責任心強、觀察細致、洞察力較強的學生擔任班干部，配合自己做好大學生的管理工作，這樣輔導員就能隨時了解他們的思想和生活動態，可以在學生出現心理問題時及時地給予幫助，做好“問題學生”的心理疏導工作，幫助他們走出心理誤區，確保他們的心理健康發展。

總之大學生的安全教育和管理工作是一項非常具有挑戰性的任務，輔導員應根據學生的實際情況有目的有計劃地對學生實施全方位地管理，探索出行之有效的方式，從多個角度出發，促進大學生安全、健康地發展。