立德樹人背景下大學生體育精神的培育與提升路徑研究

楊志仙

（云南師范大學商學院，云南 昆明 650106）

教育改革的不斷深入，體育學科的重要性逐漸體現出來，而體育精神的培育成為現階段的高校主要的人才培養方向。現代社會，人們也越來越重視體育的作用，圍繞體育精神和終身體育展開了各類的研究工作。而作為新時代的教師，如何將這種文化意識形態發揚，將體育所蘊含的規則與意識轉變為大學生正確的思想與價值觀，對弘揚社會風氣有著重要的現實意義。

1 立德樹人的提出與意義

立德，樹立德業；樹人，則是人才培養的意義，而立德樹人，可以理解為人才培養的一種德育化模式。習近平總書記在與北京大學師生談話時提出，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，并做到以文化人、以德育人，提高學生的思想水平與政治覺悟，并促進學生道德與文化修養的提升。作為學校，也應將這種思想運用到學校管理的各個領域，以樹人為核心，以立德為根本。在新時代下，這也是教育未來的關鍵方向與發展趨勢。

習近平總書記始終把理念作為教育的根本，以促進學生全面發展為基礎，重點強調德育教育。所以，在黨的十八大中也提出了立德樹人是教育的根本方向 。作為時代青年，需要有理想、有擔當，才能肩負起國家發展的希望，所以如何將發展目標轉化成源源不斷的強大力量，就要在掌握基本國情的基礎上，發展教育的新理念。正如在黨的十九大中習近平總書記明確提出，要全面以黨的教育方針為基礎，貫徹落實立德樹人的根本教育任務，推進素質教育，促進學生的全面發展，培養社會的優秀人才。我們從習近平總書記的講話中，也不難看出理念教育對學生的重要意義。

立德樹人，標志著我國高等教育已經邁入新的思想境界與臺階，多年來，教師也始終將立德樹人作為各項工作的中心環節，用自身的行為指導學生的道德修養，推動高等教育進一步發展，為學生營造良好的學習平臺。從教育的角度來看，教師作為教育工作者，其實也是德育工作者，不僅承擔了知識的傳授，更應該注重學生素養的培養。換言之，我們可以將教育的目標理解為培養什么樣的人才、怎樣培養人才，立德樹人則給我們提出了新的要求，即將德育工作滲透到教學的各個環節當中，從教育理念和教育模式上進行完善和優化，為人才培養提供更優質的保障[2]。

2 體育精神的內涵與重要性

體育精神是體育整體面貌的一種體現，也反映了體育知識與體育道德的水平。體育精神，對實踐活動起著重要的促進作用，也是體育發展的動力與基礎，對行為具有規范和導向作用。實際上，體育可以反映出一個人的品格和修養。因為體育作為一種人類社會活動，來源于人們的生產與生活，在長期的發展過程中不斷產生、不斷積累歷史文化，并將這些優秀的思想轉化為體育工作的內涵與核心，對提升人們的道德修養與社會文明的促進具有顯著的作用。正如在國際賽事當中，五星紅旗升起的時刻，所體現的就是體育精神。當代大學生作為時代發展的先鋒，也應具備體育精神，對自身的修養與社會的進步都具有積極的作用。從體育精神培養的重要性來看，表現在以下幾個方面。

2.1 大學生的角色定位

我國對體育教育的重視程度越來越高，無論是國際性質的競技體育，還是教育性質的學校體育，其發展速度都有了顯著的轉變。因此，作為一種文化，如果能將體育精神融入大學教育之中，必然對學生產生深遠持久與潛移默化的影響，直接或間接影響到他們的行為和表現。體育場上的奮斗與拼搏精神，也能指導他們的行為規范。大學生作為社會發展的重要群體，他們的人生觀和價值觀已經趨于成熟。換言之，大學生是受體育精神影響的人群，他們的心態和思想，直接影響到其行動和自我認識能力。從中我們也不難看出體育精神的重要性，其也是未來素質教育的根本目標。

2.2 體育精神與個人修養的密切聯系

在立德樹人的背景之下，體育活動已經不僅僅是一項身體活動，它具有強身健體的作用，更具有鍛煉意志品質的效果。作為體育運動的參與者，體育精神可以轉化為優秀的思想品質，并在不斷的實踐過程中發揮主觀能動性，突破自我。實際上，無論是理論知識的學習，還是社會實踐的探索，大學生在這一過程中需要不斷突破自己、挑戰極限。理論知識本身是一項枯燥性的學習，從知識的獲取角度來看，他們想要保持良好的精神狀態，也需要有體能的支撐和保障。除此以外，當學生面對挫折時，如果他們沒有具備優秀的抗壓能力與拼搏精神，在長期的大學生活中也會背負沉重的壓力與心理負擔，對自身的發展也是非常不利的。因而體育精神，就成了大學生不斷挑戰自我的基礎。

2.3 集體榮譽感與合作精神的培養

從體育項目的特點來看，體育競賽具有顯著的競爭性，但同時它也是一項合作性顯著的項目。例如，高校學生喜歡的足球、籃球、排球等，這些多人項目都需要合作，才能取得最終的勝利。而有合作，必然伴隨著有競爭的出現，這也是體育競賽的特征。也正是由于這一特點，體育競賽才具有足夠的趣味性與觀賞性，這是其他活動無法達到的高度。所以，體育精神所包含的合作精神與團隊協作意識，是培養學生集體榮譽感的重要途徑。尤其是競賽的級別越高，對合作的默契程度要求也更高。在奧運會國際比賽中中，更多時候運動員身上背負的不僅是個人的比賽壓力，更是國家的榮譽。在面對困境時，體育精神可以發揮顯著的作用，鍛煉他們的意志品質。集體榮譽感與合作精神的培養，就是體育精神賦予大學生的重要財富。

2.4 發揮戒律作用

雖然體育項目具有競爭性，但體育本身是一項合乎規則的社會活動，無論是什么類型的項目，都有合理的規范與要求。而正是由于這種比賽規則的存在，體育項目才能保持公平、公正、公開的原則，對雙方運動員起到一種約束和激勵的作用。所以在體育教學的過程中，也需要遵循體育競賽的規則與制度要求，重點培養大學生的遵紀守法意識，引導他們通過正當合理的手段獲得最終的結果，贏得社會尊重。不難看出，體育精神所發揮的約束作用不僅僅體現在行為和思想上，更體現在體育精神對和諧社會的促進作用。

3 立德樹人背景下大學生體育精神的培育研究

3.1 營造良好的體育文化氛圍

體育精神作為一種優秀的文化產物，對當代大學生的思想教育具有重要的現實意義。而大學教育作為校園文化的重要載體，高校大學生的思想教育直接影響著未來的發展。所以，積極向上的體育文化氛圍，有利于激發他們的體育鍛煉意識，培養其終身體育的習慣。黨的十八屆三中全會的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》也明確了體育教師與立德樹人的關系，即強化體育課和課外鍛煉，促進當代學生身體健康與思想素養的形成，其目的在于培養國家未來需要的優秀人才。因為未來的人才不僅需要理論知識，更需要解決問題的實踐能力與強健的體魄。只有心理健康、身體健康的學生，才能應對未來競爭的的挑戰。教師在傳授知識的同時，也應營造良好的體育文化氛圍，將體育精神融入教育當中。

目前，很多高校均開展了以體育精神為主題的社會實踐活動與校園內部活動，在豐富校園文化的同時，也培養了學生的積極性，為學校構建了良好的校園文化底蘊。學生在這種潛移默化的影響下，也必然具備更加積極向上的生活方式與思維方式，這些良好的行為習慣，也會成為他們受用終生的財富。例如，學校紛紛組織校園體育文化節，將體育精神融入社會活動中，從娛樂中獲取知識。這樣學生會更加積極主動地融入體育文化中，更加自覺地去發覺體育精神的內涵與重要性。作為教師，此時應扮演引導者角色，必要時可以發揮模范帶頭的作用，主動為校園體育文化的建設提供幫助。此時，學生可以獲得更加多樣化的情感體驗和鑒賞創造能力，以成為真正合格的社會主義接班人。

3.2 體育精神與教學活動

高校體育教學的開展，同樣要融入體育精神的內容，以體育精神為基礎，將其作為學生培養的主要目標。具體來看，可以通過教學理念與教學模式的改革與創新，將新時期體育精神的文化內涵融入體育教學的具體項目中，通過教學形式的變化來培養學生的興趣。例如，可以讓學生根據自身的喜好，自行選擇體育選修項目，讓他們在享受體育運動的過程中充分了解體育精神的內涵與價值。實際上，教學過程也應基于不同學生的差異性，選擇一些最適合學生的項目。對一些交流能力稍微欠缺的學生，可以組織他們參與集體性的活動，如足球、接力等，重點培養弱勢項目，在體育精神的氛圍下更好地融入集體教學活動中，將發揮至關重要的作用，也會讓學生感覺到自我價值得到了發揮與體現，對今后的學習和生活都具有重要的促進作用。

道德品質教育是素質教育的首要任務和基礎，而這些內容往往是傳統教學過程中不存在的。體育課是學生鍛煉意志的最佳途徑之一，無論是對教材知識的理解，還是實踐掌握，都需要付出努力和汗水。在實際教學過程中，教師需要發揮榜樣的影響與教育作用，從意志品質的角度來培養學生的個人素質，陶冶其情操。當體育精神能夠融入教學活動中時，才能真正發揮體育精神的價值，將校園作為教育的主陣地，為人才培養打好堅實的基礎。

3.3 體育精神下的評價體系建設

目前，高校大學生除了本身專業的課程知識以外，還有選修課與社會實踐課等多項內容，尤其在臨近畢業階段或是在重大考試時間段內，他們會將學習的重點放在文化知識的學習上，從而忽視體育鍛煉與體育課程。產生這種情況的主要原因，也在于現階段缺乏明確的體育評價體系。所以在今后的教育改革當中，除了專業知識的培養之外，還需要融入體育教學評價體系的內容。因為能力培養是不同學科的相同任務，而體育學科的能力培養，通常是一種動態化的體現，即通過表象來理解理論知識，并在不斷的練習中將這些理論知識轉化為實際的應用能力。例如，游泳，一個不會游泳的人，在水中就會被水淹沒，就會不知所措，而當一個人熟練掌握了游泳技巧之后，在水中就會輕松自如，如魚得水。所以，體育精神下的評價體系建設過程，好比一個人學習游泳的過程，只有在掌握了技巧之后，才能發揮顯著的效果。而體育精神的教學，并不是一項被動的知識傳授，當學生能夠主動融入教學過程中，并將體育作為其發展的重要載體，才能展現出體育的魅力。因此，作為學校，應基于學生的體育精神，來構建科學合理的評價體系，讓體育精神的價值可體現在評價結果上。

4 結 語

立德樹人背景下的體育教學，已經不再是單純的身體素質教育， 它是一個包含身體教育、心理教育、品德教育為一體的綜合教育模式。尤其是在人格培養與思想教育方面，具有其他課程無法企及的優勢和有別于其他學科的顯著特征。這也給體育教育提供了重要的方向，體育教師也應結合體育教學的特點，采取針對性的教學模式，以立德樹人的思想內涵為基礎，讓學生在實踐過程中磨煉意志。

綜上所述，體育精神在當今高校的人才培養工作中發揮著顯著的促進作用。因此，能否培養具有強健體魄和理論知識的高素養學生，不僅關系著國家未來的發展，也關系著中華民族的興衰，這正是未來大學生個人的終生發展方向。所以，無論是教師還是學生，應意識到體育精神的內涵和重要性，通過校園文化氛圍的構建，采取有效的配合措施，追求體育教學內容和體育精神的相輔相成，輔以合理的評價體系，將立德樹人始終貫穿于教學環節中，為國家培養優秀的后備人才，促進教育事業的現代化。