青少年體育人文素養的現狀與培育

田云飛

（山西體育職業學院，山西 太原 030006）

青少年時期是人生未來發展重要的準備階段，這個時期的青少年身心健康發展將對其今后的人生奠定堅實的基礎。青少年時期要樹立成為社會有用之人的思想，更要樹立為祖國發展做貢獻的信心，要實現這些目標青少年的身心健康發展非常關鍵。青少年時期主要在學校進行知識學習，此時引導青少年積極開展體育鍛煉，學習正確的體育健身方法和技能，對青少年今后培養良好的工作和生活習慣起到事半功倍的效果。本文主要是從青少年思想特點出發，對學校體育人文素養教育的重要性進行分析，并結合目前國家和時代對體育人文素養的新形勢和新要求，研究目前青少年體育人文素養教育的現狀和不足，并提出優化改進方案，以促進青少年德智體等綜合素養全面發展。

1 青少年時期培養體育人文素養的重要性

1.1 滿足青少年健康發展的需要

“素養”一詞最早來源于漢書，指的是人們平日的素養，如文學素養和藝術素養。在我國推廣全面健康教育和人文教育的背景下，國家提出了體育人文素養的概念。其主要是指在思想政治、道德品質和體育健身等方面通過鍛煉和培養而達到一定的水平。素質的形成來自先天的性格，也離不開后天的培養訓練，通過具有針對性的社會教育和自身修養而得到。青少年時期是人生發展最關鍵的準備時期。在青少年時期通過一定的體育、人文和健康知識教育，幫助青少年掌握相應的人文、心理、體育運動和衛生健康等知識，將指導青少年在今后的人生中形成對科學健康的正確認識，為今后的生活和工作發揮重要的保障作用。

1.2 滿足青少年時期學校整體教育的目標

我國提出了“以人為本”的人文教育出發點，主要目的是為廣大學生服務。青少年時期的體育人文素養教育也滿足了“以人為本”的教學需要。在注重學生的知識文化教育的同時加強體育人文素養教育，是兼顧身體健康和體育技能的需要，也符合青少年時期整體教育的需要。青少年往往追求個性，尋求個性化的發展。學習教育也應從這一特點出發，注重給予青少年體育人文素養多樣化發展的空間。只要滿足主流的社會主義核心價值觀，具有積極向上的陽光心態，就應鼓勵青少年體育人文素養上的創新。要關注青少年的整體價值情感取向，以體育人文素養的培養為抓手，幫助青少年開展對未來人生的規劃和導向。

1.3 滿足青少年時期素質教育的發展目標

現階段我國青少年階段的文化知識素養得到了較高的提升，這是我國教育上取得的重要成績。但是，在其中也要看到，青少年時期不僅要夯實文化知識的基礎，還應強化健康心理、人文素養和體育技能。這也是青少年時期整體素質全面發展的需要。加強青少年體育人文素養，可以讓青少年通過加強鍛煉，培養健康的體魄， 還可以幫助青少年提高全面素質，形成健康的人格和價值觀，以更好地適應今后學習和工作的需要。

1.4 符合國家經濟社會發展的需要

國家經濟和社會發展的重要基礎來源于青少年的綜合素養，這其中就包括體育人文素養。通過培養青少年科學的體育人文態度、培養青少年科學的體育健康習慣、樹立正確的人文觀念，普及青少年掌握體育運動的基本方法和提高人文素養的基礎能力，是為國家培養未來接班人的重要方法。所以，學校要高度重視體育人文素養的培養教育工作，在不同的課程中引導青少年參與體育和人文知識學習的積極性。

1.5 符合國家全面健身計劃綱要的要求

國家在1995年就頒布了全面健身計劃綱要，要求以青少年和兒童為重點，全面推動國民體質和健康水平的提高。在進入21世紀后，國家又頒發了針對青少年的增強體質的意見文件，明確把青少年的體質測試作為檢驗學習教育的重要指標，并對具體措施進行了詳細指導，旨在幫助青少年學習和掌握科學運動健身的知識和方法。在國家最新的5年全面健身計劃中，繼續對青少年的科學健身提出了要求，要求從各種方面大力支持培養青少年的體育人文素養，以此作為國家全面健康工程的重要基礎。

2 青少年體育人文素養現狀

2.1 教學內容比較陳舊

雖然國家對教育體系改革已經做出了多次重要指示，但在實踐中很多學校還是受傳統教學模式的影響，沿襲著固定的傳統教學方法。這種陳舊的教學模式，已經無法滿足現階段青少年的思想特點。例如，在教學中過于注重體育運動成績、運動技能和運動成績的訓練，缺少對體育運動系統知識的傳授，忽視了學生心理需求的研究，從而導致部分學生對體育興趣不高，對體育人文素質的知識不愿意主動學習。雖然目前學校在體育教學方面加大了人力和物力上的投入，開設的課程內容也比較豐富，但受到體育運動的特點限制，很多需要場地大、器械多的運動，受到教學環境和設備的限制，往往沒有得到有效開展，也就無法真正滿足學生對體育運動的多樣化需要。

2.2 教學模式比較單一

我國目前的體育教學基本還是在傳承一貫的、比較刻板和單調的教學模型。例如，教師做簡單的講解后，學生進行自由練習，或是競技類運動中講成績的多，分析原因、深入研究戰術和技能的少等。而且在體育技能的培養中，過于關注成績好的學生，而不考慮學生身體素質的差異，沒有發揮體育對每名學生健體強身的作用。教師往往給學生設定的體育考核指標都是一樣的，這樣就帶來有的學生很容易超過指標要求，而有的學生超過指標就非常困難。這就會導致很多自身條件不好的學生對體育慢慢喪失了學習的自信。在實際課堂教學中，教師比較刻板和機械地進行教學大綱要求的教學，也會極大影響學生學習的積極性。

2.3 考核評價體系不健全

國家對青少年體能等達標率進行考核，納入升學的重要指標，其初衷是促進學生和學校都高度重視體育運動，促進學生全面發展。但是，很多學校為了實現整體達標率，往往使體育教學走入了只注重結果不關注過程的怪圈，忽視學生個體上的差別，忽視學生整體性的差異，不以“人為本來”開展教學，導致學生對體育學習存在一定的逆反心理。本來青少年的精力旺盛，很喜歡參加體育運動，但是這種唯成績為上的思想，學生沒有從體育學習中找到運動的樂趣。加上學生體育天賦的不同，教條的成績考核下，學生就會漸漸喪失對體育的熱愛，寧愿成為宅男宅女，也不愿意走入賽場和運動場流汗運行，導致生活習慣和運行習慣較差，嚴重的會直接影響身體健康。

2.4 科學健身的意識不強

意識是心理學中人們對客觀現實的一種高級心理反應表現，是人們的重要感知能力，對調節和控制、指導心理情緒活動具有重要的作用。對科學健身的正確認識，樹立科學健身的意識，決定著學習體育人文素質教學的有效性以及學生主動參與體育學習的熱情。在青少年時期培養青少年高水平的科學健身意識，將為學生的終生健康工作和學習提供重要的能量。但是，目前學校對科學健身意識的培養還不重視，只是在按照教育部的要求去完成課程，并沒有從學生心理、精神等層面為學生服務，對科學健身意識支配和調控青少年參與體育人文素養學習的重要性認識不足，也談不上課程內容的增強。

3 青少年體育人文素養的優化策略

3.1 要突出人文教育，深入推進體育教學課程改革

教學課程的結構直接影響教學思想是否得到有效落實，是整個教育過程中事關教育思想實效性的重要影響因素，能促進教學質量和效率的有效提高。要在學校體育課程的設計中，注重學生的心理、思想和情感需求，注重發揮任務教育對學生的深遠影響。要按照教育部對不同階段體育教學的大綱要求，以實現體育培養的終極目標為指導，在實踐中更好地體現出任務教育的重要作用。要結合實際對體育課程、任務素質教學的結構和內容進行深入研究，結合時代發展的需要，青少年接受能力的變化、思想認識的需要，不斷創新體育人文素養的課程內容。要更加強調任務教育的理念，在體育課程中堅持“以人為本”，從學生個體的特點和不同出發，設計學生歡迎的體育人文教學課程內容。

3.2 要提高教師的人文素養，扎實推進體育教師隊伍建設

在目前的應試教育體制下，體育教師隊伍建設是學校師資力量中比較薄弱的環節。語數外等主課可以任意占用體育課程的時間，體育教師也覺得自己的課程對學生的學習不很重要。要改變這種錯誤的觀念，加強對體育教師的人文素養培養，首先讓體育教師接受定期的人文知識培訓，以提高體育教師人文素養水平。其次，要引導體育教師深入研究青少年體育人文素養教學的改革和創新，引導體育教師學習心理學、人文知識，關注學生的心理和情感需求，并不斷創新現場教學的內容和方法，讓學生都愛上體育課程。

3.3 要突出因材施教，不斷改進體育課堂教學的方法和模式

要改變傳統體育教學中只關注學生身體素質訓練、忽視學生多樣化發展需求的不足。在教學中不要把學生當成專業運動員來開展體育訓練，而是要從學生的個性特點出發，培養青少年學生良好的體育健身習慣，提高其體育人文素養的水平。教師作為體育人文素養的主導方，要換位思想，要立足學生長遠發展的角度，關注青少年未來人生健康發展的規劃。要引導青少年熱愛體育運動，利用聲、光、電等多種媒體，采用各種學生樂于參加的方式來組織開展體育人文素養的課堂教學。讓學生不再處于被動參與學習的狀態，而是愿意主動設計學習內容并與教師交流學習感受，真正體驗到體育帶來的身心快樂感受。

3.4 要豐富教學載體，增強體育人文素質課堂的吸引力

要善于運用網絡、書籍、電視等各種媒體的影響，利用多種新媒體技術，營造主流的體育學習價值觀和參與體育鍛煉的環境氛圍。要組織各種青少年愿意參與的微課堂，營造互動、集群相結合的體育課堂，增強學生的現場體驗感受?？梢岳帽荣愐曨l、專題紀錄片等方法豐富體育理念的層次，在體育教學中倡導知識技能和體育道德的雙提升。要強化文化的視覺傳播形式，讓體育人文素養教學入腦入心，塑造科學體育健身強體的觀念。