小學數學教學中發揮學生主體地位的策略研究

☉韓荷萍

新課程理念提出，在教學的過程中要體現出學生的主體地位，促使學生積極自主地參與到課堂學習中。因此在今后的課堂教學中，小學數學教師就要順應新課程的改革要求，采用高效的教學方法，讓學生學會學習，學到更多的知識。

一、將課堂學習主體歸還于學生

隨著我國教育體制的不斷改革，新時期全新的教育形式也對小學的數學教學提出了更高的要求。認為充分發揮學生主體地位才是教學的關鍵，才能緊跟新課改的步伐，才能提高教學質量。數學是一門比較抽象的學科，要充分發揮學生的主體地位，首先需要將課堂學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，才能充分發揮自身的主觀能動性。在課堂教學中，教師要積極引導學生去發現問題，去分析問題，去解決問題，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望和積極性，促使學生積極自主地參與到課堂學習中。

例如教師在教授“認識鐘表”時，教師就要積極鼓勵學生參與到課堂學習中，讓學生通過獨立思考、相互討論交流、動手實踐操作、觀察探索來掌握本節課的知識內容。教師可以詢問學生，家里都有鬧鐘嗎？鬧鐘上面的指針和格子的作用分別是什么呢？這時教師可以讓學生結合課本上的時鐘畫面，來思考、分析、實踐、探究鬧鐘指針以及格子的含義。不僅能夠促使學生養成良好的學習習慣，還能充分發揮學生的主體地位。

二、培養學生的濃厚學習興趣

在數學的學習樂園中，教師只有與學生進行充分的溝通交流，把學生當做自己的朋友對待，學生才會將自己的想法和心聲吐露出來，教師才可以與學生進行心靈上的溝通。因此在數學課堂中，教師就要為學生營造一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧的學習氛圍，幫助學生更加輕松舒適的參與學習，解決自身在學習中存在的問題，培養自身濃厚的學習興趣，還能開拓學生的思維空間。

例如教師在教授“分米和毫米”時，教師就可以在課堂上與學生進行輕松自由的溝通交流。教師可以詢問學生各自的身高是多少呢？也可以詢問學生課桌、書本、文具盒的長度和寬度分別是多少呢？讓學生去親自動手操作，相互交流溝通，對分米和毫米有一個初步的認識。

三、創設教學情境

巧妙的創設教學情境也是一種有效的教學手段，不僅能夠激發學生的學習興趣和欲望，還能夠實現學生的自主學習和主動探究。情境教學的創設就可以為學生創造出更多接觸生活中數學知識的機會，讓學生站在實用的角度出發，根據自身的生活經驗，去挖掘數學更深的知識內容。教師可以為學生創設生活化的教學情境，創設游戲情境，創設問題情境，讓學生認識到數學學習的重要性，掌握更多的學習技巧和方法，掌握學習的主動權，在課堂上更好的配合教師完成教學任務。

例如教師在教授“平移與旋轉”時，教師就可以為學生創設一個問題情境，如“同學們，我們一起做一個游戲好嗎？大家都跟隨我的口令做運動。向右轉，向左轉，向前一步走，向左走一步”，通過做運動的方式，有意識的與課堂學習內容聯系在一起，導入了新課。接下來教師讓學生帶著問題去自主學習，主動探究。如出示課件旋轉動畫和平移動畫，讓學生通過纜車、升降梯、推窗戶、直升飛機、轉椅、風車的再次觀察，讓學生列舉實際生活當中的平移和旋轉現象，讓學生建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維，體現學生的主體地位。

四、積極采用多媒體教學資源

隨著互聯網信息技術的高速發展，對人們的生活、工作和學習都產生了非常積極的影響。互聯網信息技術在教學中的運用，也發揮著非常高效的作用。多媒體教學資源可以將生動抽象的數學知識以形象豐富的圖片或者視頻的方式呈現在學生面前，調動起學生的全身感官，激發學生的學習興趣和欲望，提高學生的學習積極性。多媒體教學資源還可以降低學習的難度，與學生產生情感上的共鳴。因此在今后的課堂教學中，數學教師就可以先在網絡上搜索制作課件，在課堂上用多媒體進行展示。

例如教師在教授“位置和方向”時，教師就可以利用多媒體教學資源為學生展示一幅公園的地圖，讓學生利用已有的知識和生活經驗去收集信息、分析信息、，解決學生在讀圖方面的難點，為學生提供自主探索的空間，激發學生的學習興趣，發揮了學生的主體地位。

五、通過小組合作學習

合作學習方法也逐漸引入到小學數學的課堂教學中，通過小組合作學習方法，讓學生在合作交流過程中完成學習任務，明確自身的職責，也是一種能夠發揮學生主體地位的教學方法。小組合作學習還能夠培養學生的團隊合作意識和競爭意識，能夠提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

例如教師在教授“24時計時法”時，教師就可以采用小組合作學習方法。教師在課堂教學之前，可以先詢問學生一個問題。如小明約小強明天6時一起跑步，可是到了第二天，小明和小強都準時來到同一地點，卻沒有見到對方，這是怎么回事呢？通過一系列問題的詢問，然后讓學生參與到小組合作交流中，通過與其他同學的溝通交流、相互討論，來分析回答問題。當學生認識了24小時計時法之后，教師可以讓學生以小組交流合作的方式去調查自己喜歡電視節目的開始時間和結束時間，然后再進行計算，這樣就可以讓學生以積極的心態投入到學習中，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學和用好數學的意識。

綜上所述，在小學的數學課堂教學中，為了保證學生的學習主體地位，就需要教師將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮自身的主觀能動性。教師還要積極引導學生，與學生進行有效的溝通交流，體現出學生的主體地位，才能讓學生養成良好的學習習慣，找到屬于自己正確的學習方式。