扎根生活，享受語文
——小學(xué)語文教學(xué)的生活化分析

☉劉艾萍

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重對于教學(xué)手段的更新與改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)語文知識與生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)語文知識不僅僅是學(xué)校所布置的一門學(xué)科任務(wù)，更是能夠在生活實(shí)際當(dāng)中派上用場的一種工具，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中引入生活化元素。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，打造生活化語文課堂

語文作為我們平時(shí)生活當(dāng)中用于交流、溝通的一種工具，與生活自然有著密不可分的聯(lián)系。教師們進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候就不僅僅要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生理解語文知識，更需要教會學(xué)生各類語文知識在生活實(shí)際當(dāng)中的使用技巧。故而，在進(jìn)行小學(xué)語文生活化模式設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要緊密結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，以此來將學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際生活場景當(dāng)中，用學(xué)生們平時(shí)可能習(xí)以為常的生活情境開展語文教學(xué)，不僅僅會讓學(xué)生們產(chǎn)生一種熟悉感，在學(xué)習(xí)過程中保持很放松的狀態(tài)，而且還會在教師精心布置的情境當(dāng)中進(jìn)一步認(rèn)識自己多次接觸，早就已經(jīng)習(xí)以為常的生活場景，在其中發(fā)現(xiàn)更多的與語文知識相關(guān)的細(xì)節(jié)之處。經(jīng)過生活化情境教學(xué)，學(xué)生們在日常生活當(dāng)中也就有意識地仔細(xì)觀察生活，在不知不覺間拓展自己知識面。

比如，教師在為學(xué)生們介紹《索溪峪的野》這篇課文的時(shí)候，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)匾恍┫嗨频木包c(diǎn)開展教學(xué)，教師可以問一問學(xué)生們?nèi)]去過相似的地點(diǎn)，然后讓去過的同學(xué)談一談在旅行的過程中都有哪些體會或者是感受，學(xué)生們?nèi)绻軌驅(qū)⒆约荷町?dāng)中曾經(jīng)接觸到的自然場景與課文當(dāng)中的索溪峪結(jié)合起來，對于課文當(dāng)中相關(guān)的場景描寫會有比較深刻的體會，作者能夠用十分生動的語言，將大自然的魅力描繪出來，雖然自己也曾經(jīng)去過類似的地方，但是卻無法如作者一般將自然之美展現(xiàn)出來。在這樣的情景當(dāng)中，學(xué)生們往往會對于環(huán)境描寫技巧展現(xiàn)出濃厚的興趣，在課堂上仔細(xì)研究環(huán)境描寫手法，然后在平時(shí)也多多練筆，提升自身語文素養(yǎng)。

二、組織演講活動，打造生活化語文課堂

小學(xué)生們由于年紀(jì)比較小，性格十分活潑好動，并且擁有一定的表現(xiàn)欲望，希望在教師或者同學(xué)們面前展現(xiàn)自我，而新課標(biāo)要求小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分釋放學(xué)生們天性。因此，教師在打造生活化語文課堂的過程中，可以組織學(xué)生們進(jìn)行演講競賽活動，通過這樣帶有競爭色彩的課堂活動，以一些生活化元素為演講主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們在互相比拼當(dāng)中提升自身語文素養(yǎng)，并且實(shí)現(xiàn)對于其他同學(xué)的督促以及激勵(lì)。在演講的過程中，學(xué)生們需要學(xué)會如何將自己的情感融入到演說，并學(xué)會控制自己的語調(diào)來更好地感染他人，用更為簡單清晰的語言表述自己的看法，提升自身語文修養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以首先幫助學(xué)生們解決本課當(dāng)中遇到的生詞和釋義問題，然后要求學(xué)生自行閱讀課文，在讀熟讀通課文以后，選擇自己感興趣的段落談一談自己的感想。不同的學(xué)生對于課文有著不同的見解。學(xué)生們在相互交流討論的過程中，自身對于課文的認(rèn)知也就更近一步。然后教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)見解為主題的演講比賽，有的學(xué)生會認(rèn)為第一個(gè)孩子的觀點(diǎn)是正確的，還有的學(xué)生會覺得第二個(gè)小孩兒的觀點(diǎn)才正確，在激烈的演講討論當(dāng)中，學(xué)生們闡述自己觀點(diǎn)，深入認(rèn)知課文內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

三、開展社會實(shí)踐，打造生活化語文課堂

著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，野外是藍(lán)天下最快樂的學(xué)校。這句話的意思其實(shí)是說社會實(shí)踐活動對于學(xué)生自身綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效果的提升的重要意義。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生定期進(jìn)行社會實(shí)踐活動，通過這些更貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的時(shí)候，教師可以從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，或者設(shè)立某個(gè)主題，要求學(xué)生自行展開調(diào)查訪問等等。利用這樣的生活化社會實(shí)踐活動，學(xué)生對于自然風(fēng)光、人文景觀、民俗風(fēng)情等等都會有一個(gè)十分深刻的認(rèn)識，逐漸意識到語文學(xué)科的魅力所在。

比如，《各具特色的民居》這一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)查找多組具有特色的，我國不同時(shí)代或者不同民族的民居，通過教師的詳細(xì)講解，學(xué)生們對于本節(jié)課所涉及的“各具特色的民居會”有更加具體的認(rèn)識。然后。在課下教師在為學(xué)生布置社會實(shí)踐活動，要求學(xué)生參觀當(dāng)?shù)乇容^有代表特色的古代民居，在參觀的過程當(dāng)中，還要參考本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行民居特點(diǎn)以及風(fēng)格的總結(jié)。這樣的社會實(shí)踐活動不僅僅能夠幫助學(xué)生們更好地理解語文知識，而且還可以提升學(xué)生們的情操修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和熱愛之情。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為學(xué)生提供更具生活化的語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生扎根生活，享受語文，愿意在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中投入更多的精力在生活實(shí)際當(dāng)中也注重對于語文相關(guān)知識的感受與體會。