高校體育課堂教學改革中存在問題及解決策略

王繼紅

（太原師范學院體育系，山西 太原 030619）

21世紀以來，在素質教育觀的指導下，我國的教育水平不斷提高，越來越重視高校教學內容的針對性和專業性。在新的教學觀念的影響下，我國高校積極進行體育教學領域的改革和調整，為提升大學生的綜合素質做出了貢獻，在教學體系建設、教學內容變革、教學思想轉變、教學模式創新等方面都取得了重大進步。但是由于現實原因，現階段我國高校體育課堂教學在改革過程中還存在一些問題，在一定程度上阻礙了高校體育教學質量的進一步提高，需要針對這些問題進行研究分析，提出具體的應對措施，以便促進高校體育課堂教學改革的不斷完善。

1 高校體育課堂教學改革的主要方面

1.1 教學內容改革

對教學內容進行改革是高校體育課堂教學改革的核心。教學內容的改革直接關系到高校體育改革的效果，對教學內容進行改革，可以使高校體育課程與教學目標緊密結合起來，讓教學內容更加貼近學生的實際需求。豐富教學內容，使教學內容多樣化是進行教學內容改革的重點。在滿足學生進行體育鍛煉的基礎上，開發更加有益于學生身心健康發展的教學內容，能夠使高校體育課堂教學改革更好地適應社會發展的需要，培養大學生良好的身體素質，提高道德品質。另外，隨著教育內容的改進，還可以改善學校的體育設施等建設情況，促使高校建立符合教學內容的應用場地，不斷完善體育教學資源，最終建立完整的高校體育教學體系。

1.2 教育思想改革

教育思想是高校體育課堂教學改革的動力。體育課程教學思想具體包括大學生體育課程指導思想、大學生體育教學改革思想、國家相關的課程改革標準以及與體育教學相關的各種原理等，當然也包括學校領導和相關負責人對高校體育課堂教學改革的重要性的認識。教育思想的改革作為體育教學改革發展的推動力，能夠引導高校體育教學的健康發展，使高校體育教學活動在正確的道路上前進，使之符合我國對大學生體育課程改革提出的要求，也更加符合社會發展的形勢。

1.3 教學方式改革

教學方式是保證高校體育課堂教學改革順利實施的重要支撐，教學思想的更新和教學內容的完善都需要通過具體的教學方式實施。這里所說的教學方式改革是就區別于傳統教學模式而言的，改革傳統的教師講解、學生模仿的課堂組織形式，在教學方式上進行創新，能夠促進體育課堂的完整性和多樣性，使體育課堂教學不再枯燥乏味，讓學生積極主動地進行體育項目的鍛煉，真正享受體育課堂。進行體育教學方式的創新還能夠增加學生的學習興趣。根據大學生階段的學生身心發展特點，學生已經成為具有獨立思考能力的成年人，因此，調動他們的積極性是體育課堂教學方式創新的關鍵，只有充分激發學生的學習興趣，才能夠提升體育課堂的教學效率，真正達到高校體育課堂教學改革的目的。

1.4 教學管理改革

在學校開展體育課堂教學改革的過程中，往往會忽視對體育教學管理的改革，良好的教學管理是促進體育教學改革發展的重要保障。高校進行體育教學管理改革主要內容有體育教學管理制度的完善、體育教學與其他學科之間的關系、體育教學改革效果的研究、體育教學改革過程中教師主導學生主體地位的探究等。通過對高校體育教學管理的改革，能夠更好地指導體育教學改革的進行，使體育教學活動在有計劃的管理中開展，在科學、合理的制度保障之下運行。

2 高校體育課堂教學改革存在的主要問題

2.1 教學內容繁雜

在進行體育教學改革的過程中，許多高校引進了眾多的體育教學項目來豐富體育課堂的教學內容，這樣看似達到了教學內容多樣化的目的，但是在實際操作過程中，由于缺乏針對性，盲目地開展多項教學內容，反而達不到理想的教學效果。例如，一般的高校會將各職能體育項目如籃球、足球、排球、田徑等都安排進大學生體育課程的教學中去，這樣繁多的教學內容忽視了學生的個性化發展，沒有真正做到以學生為主體，大學階段的學生主觀意識比較強，滿足不了他們的個性化需求，就會導致學生積極性不高，教學效果差。另外，繁多的體育教學內容使得體育教學多而不精，學生無法專注于一個體育項目，導致體育教學的連貫性不強，這就與教學內容改革的目的背道而馳。

2.2 教學思想落后

影響高校體育課堂教學改革進程的一大原因就在于許多高校的教學思想仍然滯后于教學改革目標的要求。首先是學校層面的教學思想落后，目前眾多高校仍然比較重視學術類的課程建設，忽視文體類活動的開展，在學校層面就沒有轉變教學思想，沒有認識到大學生綜合發展的重要性。其次是教師層面教學思想的落后，許多體育教師的教學觀念停滯不前，在進行體育課堂教學的過程中，仍然采用傳統的教學觀念，只片面地將學生的身體素質和技術要求作為衡量教學效果的唯一標準，忽視對學生學習興趣的培養。最后是在學生層面，學生自身沒有形成正確的對體育課程的認識，當然這與歷史和現實因素是息息相關的，學生從小到大基本都被灌輸學習至上的理念，再加上各級各類學校對體育課程的普遍忽視，導致大學生很難在思想上進行轉變，甚至對體育課程產生厭惡情緒。綜上所述，可見教學思想的落后嚴重制約了高校進行體育課堂改革。

2.3 教學方式比較單一

教學方式的單一性主要表現在2方面。（1）教師在進行體育課程的教學時，仍然沿用傳統的教學方式進行教學，即教師對教學內容進行理論知識的講解，并將標準動作示范給學生，要求學生模仿。在這種教學方式下，學生不能很好地理解體育教學的內容，只是在進行簡單的模仿，缺乏課堂的趣味性和實踐性。（2）有些高校，教師在進行體育教學時，過分注重創新教學方式，對傳統的教學方式采取全盤否定的態度，這種教學方式是單一片面的，在進行體育教學過程中，過分注重利用新的教學模式和教學技術，沒有對學生的實際接受情況進行分析，盲目地進行創新，這樣的做法是不可取的。應當在傳統教學方式的基礎上加以研究分析，逐漸探索適合大學生身心發展特點的體育教學模式。另外，造成教學方式單一的原因還有學體育場地、體育器材不健全，缺少必要的經費投入等，制約了教學模式和教學手段的創新。

2.4 缺乏必要的體育教學管理體系

體育課程作為高校基礎課程的重要組成部分，應該受到更多的重視。在目前的高校課程體系中，對體育教學課程的重視程度不夠，缺乏科學、合理的體育教學管理體系。（1）缺乏必要的考核評價體系。大學生體育課程的成績大多流于表面，許多學校所謂的體育考核只是一個形式，一般情況下學生都會及格，這是由于學校沒有建立完善的考核評價體系，考核評價管理上也存在一定漏洞。（2）對教師管理不到位。教師在體育教學中占有主導地位，許多院校對體育教師的管理比較松散，缺乏必要的監督管理體系，這就很大程度上阻礙了體育教學改革的開展。

3 促進高校體育課堂教學改革發展完善的措施

3.1 教學內容多且精，要有一定的針對性

在對教學內容進行改革時，要注意明確國家提出的高校體育教學改革目標，嚴格按照教學目標制定教學內容。（1）要使教學內容多且精，在引進多個項目的教學內容時，要注意研究項目之間的關聯性，可以采取一課多用的方式，如田徑的不同項目之間就存在一定的關聯性；可以采取分解教學的模式，同時進行幾個有關聯性的項目的訓練，對技術要領進行分解，抓住不同項目之間的異同點進行集中訓練，這樣能夠有效避免教學內容的重復。（2）教學項目要有一定的針對性，要根據大學生的個性化發展要求進行教學內容的安排。可以將教學內容分成若干，采取自由選課的方式，讓學生自主選擇想要參加的體育項目，再根據學生的選擇安排體育課堂教學內容，充分尊重學生的個性發展和主體地位。

3.2 轉變教學理念，重視教育功能

要更好地進行高校體育課堂教學改革，就要從根本上轉變體育教學理念，在正確認識的指導下促進各種教學改革的開展。（1）學校要轉變自身的辦學理念，加大對文體類課程的關注程度，對原有的課程體系進行調整，適當增加體育課程的課時安排，重視體育課程的理論課程研究，將理論基礎與實踐結合起來，以達到理想的教學效果。（2）教師要轉變自身的體育教學觀念，在進行體育教學時，既要注重體育強身健體的功能，又要重視體育教學的教育功能，探索體育教學健身和娛樂功能的結合應用。體育教學對學生奮發向上精神面貌和良好思想道德品質的形成具有重要作用，教師應當在教學中注意提升體育對學生的思想素質方面產生的影響。

3.3 創新教學方式方法

在進行體育教學方式改革時，要注意將傳統的教學方法與現代先進的教學手段相結合，不能一味地摒棄傳統的教學方法。（1）要注意將傳統教學方法中適合學生特點的教學方式保留下來，如教師對動作進行詳盡的分解，給學生做出示范，學生在模仿的基礎上才能發現不足，彌補技術上的缺陷。（2）要在尊重傳統教學方法的基礎上大膽創新，使教學方式更加靈活，符合大學生追求新鮮感的心理特點，可以結合社會熱點和網絡流行的方式對學生進行教學，調動學生的積極性。

3.4 改進體育教學管理模式

要建立科學合理的體育教學評價方式，完善教學管理模式。（1）建立高效合理的考核評價體系，實行多種評價方式相結合的考核管理體系，更加重視學生的課堂表現，在進行體育成績考核時，加強監督管理，避免弄虛作假的情況發生。（2）重視對體育教師的管理，建立相應的評價體系，可以采用師生互評的方式發現體育教學中存在的問題，及時進行改進，使高校體育課堂教學改革更加便捷高效。

4 結 語

高校作為我國的人才培養基地，不僅對大學生的專業知識有極高的要求，還要保證其擁有健康的體魄和良好的意志品質，這樣才能更好地為社會主義現代化建設做貢獻。因此，高校必須重視體育課堂教學改革工作，積極探索教學內容、模式、觀念等方面的改革創新，努力為國家培養更多優質人才。