論如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力

☉周 進

隨著教育改革的深化，學生的素質教育越來越受到重視，這就要求教師在教學時，不僅要讓學生對數學知識進行掌握，還要讓學生的思維能力得到進一步培養，讓學生在學習的時候，能夠自覺地思考數學問題，讓課堂教學更加有效。目前，小學數學教學還存在一定的問題，隨著現在教育的不斷發展，傳統的教學模式已經不能滿足學生的發展需求了，為適應當前教育的發展模式，我國也進行了課程改革，提出了新課標，要求對學生進行素質教育，全面發展。但是因為傳統應試觀念深入人心，新課改現在處于不斷向前發展的階段，很多教師在教學時，常常沒有從素質教育的角度出發，他們仍然以灌輸知識的教學模式為主，只想在有限的時間內讓學生盡可能地接受多的知識，但是這樣的學習下，學生處于被動的地位，學習的積極性和熱情自然就會降低。與此同時，教師在教學時，也很少運用數學思維來進行思考，沒有有意識地培養學生的數學思維能力，這樣學生學習數學的難度會加大，小學數學課堂的效率會極大地降低。那么，應該如何培養學生的數學思維能力呢？下文將提出幾點建議。

一、豐富課堂教學模式，活躍課堂氛圍，激發學生課堂學習興趣

以興趣為動力對學生進行教學，學生可以逐漸培養對數學的興趣，課堂會變得更加活躍，學生在上課的時候也會以更加積極的態度參與學習，課堂會變得更加高效。目前，學生在數學課堂上，由于受傳統觀念的影響，往往興致缺失，教師可以通過豐富數學課堂教學的模式，來有效地解決這個問題。將課堂以有趣多變的模式展現出來，乏味的數學知識接受起來就會變得更加容易，學生學習的熱情就會高漲。比如，在教學一年級數學《認識鐘表》的時候，教師可以根據學生的實際情況，來對學生進行分組，讓學生以小組合作的方式，來教學分針、時針和秒針的認識，讓學生能夠認識并掌握分、秒、時之間的單位和換算方式。然后，教師可以在黑板上畫出幾個鐘表表示的時間，讓學生在小組內討論，充分認識加深記憶。除了這種方式，教師還可以讓學生自己動手來繪制幾個鐘表，讓其他同學來認，達到加深對時分秒記憶的結果。教師還可以設計一些適當的游戲環節，讓學生以個人或者小組形式來參加，讓課堂更加輕松和諧，激發學生學習數學的熱情。

二、以學生為主體，培養學生自主學習的習慣

教學活動不是只有教師才能完成的，需要教師和學生的相互配合，而教師在教學活動中是扮演引導者的角色，而學生才是課堂的主體，教師的教學活動都應該圍繞學生的學習展開。所以，在教學小學數學時，為了培養學生的數學思維能力，教師需要以學生為主體，根據學生的不同情況，來進行不同方式的教學，對癥下藥。有一些學生，他們的數學基礎和學習能力都不差，但是由于學習方法不正確，學習的態度不端正，學習注意力不能很好地集中，而且在學習的時候，遇到問題，沒有想辦法積極地去解決，而是逃避。對待這樣的學生，教師要采取多樣的教學方式，讓學生的注意力集中在課堂上。除此之外，教師還需要和學生積極地進行溝通交流，讓學生在遇到問題的時候，及時的和老師進行溝通交流并讓問題得到有效的解決。對于數學基礎比較差的學生，教師要主動地幫助他們，引導他們，讓他們的數學思維能得到有效的培養，數學能力得到有效的提高。總之，教師在教學的時候要以學生為主體開展教學活動，讓學生的數學思維能力得到有效培養和提高。

三、加強數學教學實踐，拓展數學知識，拓展學生數學思維

培養學生的數學思維，不僅僅靠老師的講解，重要的是知識的鍛煉和拓展，因此在上課的時候，教師要多對數學內容進行實踐，讓學生能夠自主的學習。比如，在學習乘法口訣表的時候，因為口訣表是學生學習其他知識的基礎，所以要鞏固對其的記憶。教師在學生記憶口訣表的時候，讓他們探索其中的規律，比如說1乘以任何數等于該數字本身，任何數字和五相乘，其乘積的末尾數要么是5，要么是0。引導學生探索口訣表中的規律，可以讓學生在記憶的時候，培養鍛煉數學思維，而且能夠更好更快地記憶。教師在課堂上通過這種實踐可以讓學生自主的學習，慢慢的就可以培養學生的數學思維。培養學生的數學思維，不單指學生能夠用數學思維思考問題，還包括學生的拓展思維，以各個不同的角度來看待問題，解決問題。比如在學習方向和位置的時候，教師可以先給學生介紹一下大致的方位東南西北，然后教師可以給學生提出問題，在大海和沙漠當中如何確定方位，讓學生積極的討論思考。再比如，學習面積的時候，我們知道三角形的面積等于（底×高）/2。而平行四邊形的面積等于底×高。教師可以讓學生根據這兩個公式，來探討三角形和平行四邊形面積的關系。除此之外，教師還可以讓學生拓展知識，延伸到正方形長方形等圖形面積的計算，讓學生對面積這一知識進行充分的掌握，拓展數學的思維。

小學數學是小學學習的重點，更是學生學習其他知識的基礎。小學數學教師在教學的時候，應該根據學生的實際情況，具體設計教學環節，豐富教學模式和方法，從給學生傳授知識轉變為培養學生的數學思維能力，以學生為主體，讓學生跟著教師的節奏走，讓學生在學習數學的時候，能夠和教師有更多的溝通交流，讓小學數學課堂變得更加高效。