小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育策略*

☉陳曉雪

班主任應(yīng)主動(dòng)、積極地參與到心理教育工作中去，將學(xué)生心理方面的健康情況當(dāng)做自己工作職責(zé)中的一部分，應(yīng)樹立“以生為本”的教育理念，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，將各個(gè)方面的教學(xué)力量進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，從而培育出更為良好的班級(jí)集體，為學(xué)生塑造健全人格起到良好的促進(jìn)作用。

一、關(guān)注心理健康教育的重要性

首先，教師在開展過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生體、智、德、美的全面發(fā)展。其次，對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理教育也是班主任德育教育工作中的一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展以及健全人格的形成有著非常重要的作用。同時(shí)，它也能夠更具針對(duì)性的幫助學(xué)生解決缺乏抗壓能力、缺少毅力、學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)等諸多問題，使學(xué)生能夠更加快樂、健康的成長。

再次，對(duì)學(xué)生有意識(shí)、有目的的實(shí)施心理教育也能夠有效地提高學(xué)生心理方面的素質(zhì)，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的品質(zhì)，從而便于學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控、自我調(diào)節(jié)以及自我管理，并逐漸的形成一種正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也可以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)，并能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，以便于將來能夠更好、更快的適應(yīng)社會(huì)。

二、小學(xué)班主任在工作中滲透心理健康教育的有效方法

（一）充分掌握學(xué)生的心理需求 小學(xué)階段的學(xué)生往往處于學(xué)習(xí)知識(shí)與成長發(fā)育的重要階段，同時(shí)也是形成心理素質(zhì)與道德品質(zhì)的關(guān)鍵性時(shí)期。在這一期間的學(xué)生具有著較為明顯的心理特征，那就是既矛盾又簡單。首先是在心里有著非常美好的愿望，并有著自己獨(dú)特的理想，但是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中卻缺少積極性與自主性，對(duì)于別人的贊賞以及現(xiàn)實(shí)榮譽(yù)等非常的看重。其次是這一期間的學(xué)生往往都嚴(yán)重的缺乏理智，感性占有較大的一部分，通常都會(huì)代替理想思維，因此在很多時(shí)候都會(huì)感情用事，特別是在家庭環(huán)境中，往往都是“小皇帝”和“小公主”，進(jìn)而嚴(yán)重的缺乏自我意識(shí)。最后是小學(xué)階段的學(xué)生都具有非常強(qiáng)烈的好勝心理以及進(jìn)取心，但這一心理特征往往也只是停留在“口頭上”，只有極為少數(shù)的學(xué)生才能付諸于行動(dòng)，對(duì)于一些困難也常常存在著畏懼心理［2］。

因此，班主任要想對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生更好的實(shí)施心理教育，首先就應(yīng)始終的秉持著“以生為本”的原則，從而有效地增強(qiáng)心理教育的實(shí)效性以及針對(duì)性。班主任在開展心理教育的過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流，以減少和學(xué)生之間的距離，并建立一定的感情基礎(chǔ)，這樣便于教師將學(xué)生的實(shí)際需求與心理教育更好的結(jié)合，以真正取得一定的成效。

例如，有一次，我們班級(jí)有一位學(xué)生在期末考試中的成績下滑的十分嚴(yán)重，為此他也大受打擊，心情常常悶悶不樂。因此我決定找他進(jìn)行一次深度的對(duì)話，并告訴他，成績好壞受各個(gè)因素的影響，所以不要灰心，只要付出足夠的努力就一定會(huì)收獲一個(gè)滿意的成績，并且我還在私下告訴其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)上多多對(duì)他進(jìn)行幫助。從那之后，這位學(xué)生不但心情得到了改善，學(xué)習(xí)成績也得到了提升。

（二）了解基本的心理教育知識(shí) 班主任要想更好的增強(qiáng)心理健康教學(xué)的實(shí)效性，就必須要不斷地學(xué)習(xí)心理方面的相關(guān)知識(shí)，以更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育、心理測量、心理輔導(dǎo)、心理咨詢等方方面面的相關(guān)學(xué)習(xí)，從而不斷地提升自身的知識(shí)理論。另外，班主任也應(yīng)在實(shí)踐的過程中積極、主動(dòng)的探索與心理教育、教育方法、教育內(nèi)容有關(guān)的載體，并不斷地對(duì)教育模式、教育方法、教育內(nèi)容加以創(chuàng)新，以全面、有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康、持續(xù)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）關(guān)注學(xué)生心理方面的動(dòng)態(tài)變化 小學(xué)階段的學(xué)生所具有的特點(diǎn)之一就是具有較強(qiáng)的感性思維，因此班主任要想在日常工作的開展中更好的滲透德育教育，就必須要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生心理方面的動(dòng)態(tài)變化。學(xué)生的心理狀態(tài)常常會(huì)通過表現(xiàn)而外化，譬如有的學(xué)生會(huì)突然出現(xiàn)不愛說話、脾氣暴躁、成績下降的現(xiàn)象，當(dāng)發(fā)生這些情況下，班主任就要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并具有針對(duì)性的對(duì)其展開心理輔導(dǎo)，只有這樣才能將心理健康教育的實(shí)效性最大程度的發(fā)揮出來。

（四）在日常的班級(jí)管理中滲透心理教育的內(nèi)容 班主任往往在班級(jí)中占有主導(dǎo)地位，特別是在班級(jí)管理開展的過程中，與學(xué)生的接觸時(shí)間最長、接觸機(jī)會(huì)也最多，因此教師應(yīng)將心理教育的相關(guān)內(nèi)容有效地滲透在班級(jí)的日常管理中，以引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持等方式來有效地引導(dǎo)學(xué)生形成健康、向上、和諧、民主的觀念，并充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)相互合作、相互諒解、相互尊重，以更好的創(chuàng)建和諧班級(jí)。

三、結(jié)語

總之，教師在開展心理教育的過程中應(yīng)以小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征出發(fā)，并增強(qiáng)對(duì)心理教育的重視程度，盡量的融入到班級(jí)管理中，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的關(guān)注，以全面的保證心理健康教育的有效性。