信息技術環境下語文教學創新研究

趙亞麗

這些年來，教育體制改革的力度正在增大，引發了教學模式和教學方法的劇烈改變，創新教學成為教育工作著最受歡迎的教育主題，也成為師生最為喜愛的教學方式。下面作者就結合信息技術環境下，如何對小學語文教學實施創新舉措展開了系統化的研究。

一.強化教學模式的創新力度

1.引導學生實施自主化學習模式。信息技術下的多媒體教學中視頻等形式將學生的注意力很好地集中在課堂教學活動中，讓學生充分地參與到課堂教學中。這里面識字教學就是最能激發學生在語文學習方面的興趣，對媒體教學模式將視頻和音頻等因素實現很好的交織，將充分地調動了學生在識字方面的興趣，將學生的注意力集中到課堂教學中。比如，當學生學習到有關“船”的識字內容時，老師可以充分地借助多媒體技術將行駛在茫茫大海中的船只展現在學生眼前。當黎明時分，在大海上行駛的船只將遇到海鳥或者海豚等動物。將夜晚即將來臨的時候，在廣袤的星空下船只行駛，將是一幅多么美好的畫面。多媒體技術將現場景色以豐富的色彩展示出來，還將更多的認字的知識資源展示出來。語文老師可以借助這一點，組織學生對多媒體軟件進行觀看，組織開展認字比賽，看哪個學生認識的字最多，以比賽的形式開展認字活動。這種全新的教學方法，將對傳統的枯燥乏味的教學方做出重大改變，使得學生充分地感受到認字的樂趣。在此過程中，老師要強化對多媒體技術應用的靈活性，提升學生學習語文知識的樂趣。

2.對教學模式的有效結合。多媒體技術在教學過程中的應用將使得學生的知識視野得到拓展，尤其是拓展性比較強的教學模式得到很好的應用，這樣就有利于學生對漢字一般構字法的理解。在小學時期，看圖識字是教學中的難點，老師可以借助多媒體技術將提前做好的課件展示出來，這樣就強化了學生對漢字結構的進一步認識。在多媒體課件運用過程中，老師要注重提升學生對漢字結構的認識程度。將漢字的構字方法展現在多媒體課件中，學生通過對多媒體內容的學習，將漢字結構規律很好地做到掌握。比如，老師講講授 “青”所組成漢字的時候，老師可以先把晴朗、感情等詞語展現在課件上，讓學生慢慢地觀察這些詞匯在組成方面是否有同樣的規律，學生就不難發現這些詞匯中都是以“青”字作為共有的組成部分。與此同時，老師可以借助多媒體課件來強化學生對不同詞匯構成意義的理解，特備是形旁和聲旁組成的過程。例如，老師可將一雙明亮化的眼睛展現在課件上，引導學生思考，“眼睛”這個詞匯中為什么兩個字都采用“目”字作為偏旁？引導學生思考，“蝴蝶”這兩個字為什么都是采用蟲字旁？這些具有創新性的教學模式將更好地學會掌握識字規律，形成學生獨有的識字方法，這將是小學語文教學的重要任務。

二.利用信息技術使得課堂教學的豐富性和延展性得到強化

在語文教學中運用信息技術，將使得學生的語文知識視野得到拓展，信息技術將傳統教學中時空條件的限制打破了，學生就會將比較刻板化的課本知識轉變為形象化的知識，學生將對這些知識的理解和記憶過程中將具有良好的基礎。比如，在講授《西沙群島》這一課的時候，絕大多數學生可能沒有見過海島，這時信息技術就發揮了作用。老師可以借助多媒體技術將西沙群島美麗風光的視頻展示出來，讓學生對西沙的海島有個更為直觀性的認識。學生可以借助信息技術將課本內容和視頻中所看到的畫面有機地聯系在一起，使得學生強化對課本知識的理解，將進一步拓展學生的知識視野。信息技術下的多媒體教學模式，使得學生對西沙群島的景色有了初步的認識，這樣就引發了學生進入課文學習的積極性。加深學生對本課知識的理解，而且學生的知識視野得到進一步拓展。所以，在小學語文教學中將信息技術充分地運用，將使得學生的課堂視野更加開闊。

三.對信息技巧用使得教學模式的創新性得到提升

在小學語文教學過程中強化對信息技術的應用，將使得抽象化的事物變得更加具體化，學生將對各種事物有更加具體化的認知，有助于學會將客觀事物和文字有機地結合在一起，這樣將有助于提升課堂教學效率。比如，老師在講解一些歷史知識比較多的課文，一些學生可能對相關的歷史知識不了解，這樣學生就在對課文知識理解上容易出現不到位的現象，這樣認知上的困境自然就會發生。鑒于此，老師可以運用信息技術，將課文中的歷史知識的背景以視頻的形式展現給學生，使得學生對相關的歷史知識有個基本性的了解。在語文課堂教學中運用信息技術，將把傳統的封閉式教學模式打破，語文教學將有效地突破照本宣科的局面，實現引經據典、旁征博引，將各種教學資源都在課堂教學中得到了運用。同時在課堂教學過程中強化情境的創設力度，這樣就解決了小學語文課堂教學過程中枯燥的問題，這樣使得學生學習語文課文的興趣得到了提升。