語文閱讀教學的實施策略

魯仁華

閱讀教學是語文課堂教學的重要組成部分，學生綜合能力的培養在一定程度上都依賴于語文閱讀教學。教學中，我們可以分三步進行閱讀教學：首先是帶領學生進行整篇文章粗讀，讓學生了解文章大意，激發學生的閱讀興趣；然后進行文章精讀工作,進而走進文本，理解文章作者所要表達的情感和文章內涵；最后應適當幫助學生進行多種類多題材文章的博讀學習,開展多種閱讀活動,開拓學生的見識眼界,增加學生的知識積累，為學生的多方面發展奠定基礎。

一.粗讀，走進文本

新課標對教師閱讀教學的要求是：利用一切教學手段讓學生愛上閱讀，在閱讀過程中感受樂趣。因此，作為一線教師，我們在進行語文閱讀教學時，需要注意激發學生的學習興趣，引導學生走入文本，感知文章大意，進行語言積累，進而優化小學語文閱讀教學工作。

例如：在教學《落花生》一文時，筆者帶著學生進行文章粗讀學習：首先讓學生區分本文是“總-分-總”結構還是“總-分”結構，將文章進行段落劃分，為文章的剖析理解工作埋下伏筆；然后讓學生在粗讀幾遍后進行文章的簡要敘述，進而感知文章大意；最后結合文章的注釋部分，讓學生了解作者在創作文章時的生活背景和社會背景，進而為精讀理解學習打下基礎。

粗讀工作三步走，幫助學生進行文章感知，帶動學生的學習興趣，為文章的精讀剖析工作做準備，進而提高小學語文閱讀教學的教學質量。

二.精讀，深入文本

在文章粗讀理解后，學生對文章的大意有了一定的了解，對文章的框架結構有了一定認識，接下來我們需要帶領學生進行文章精讀工作，幫助學生理解作者所要表達的情感，以及文章寫作的目的，進而加深學生對文章的整體感知。

還以《落花生》一文的教學為例，在進行完前期的粗讀工作后，學生對文章從整體上有了一定了解，筆者開始進行文章重點講解。文中寫到父親拿花生和桃子、石榴、蘋果作對比，告知自己的兒女“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”接著，筆者組織學生結合自身，談談自己對這句話的看法。有的學生說：我們要像花生一樣，做任何事都要把自己的心沉下去，踏踏實實去做。還有的學生說：在我們做成一件事后，可以像桃子、石榴、蘋果那樣將自己的成果光鮮亮麗地展現給他人，也可以像花生一樣，等待他人的發掘，低調卻不失內涵……

閱讀教學是讓學生由外到內地理解作者所要表達的思想感情，通過文章的精讀學習，找出其中富有含義的句子結合學生自身情況開展進行課堂討論，讓學生在討論過程中進行學習，在交流過程中進行文章理解，進而提高學生的閱讀能力和語文閱讀教學質量。

三.博讀，拓展文本

作為教師，我們應該注意學生語言的積累，單純依靠課本教材的文章數量，遠遠滿足不了學生的閱讀需求。這就需要我們鼓勵學生進行自由閱讀，根據學生的喜好進行閱讀文本的選擇，以此來擴大學生的閱讀面，并且提倡學生做好閱讀筆跡，把自己的心得體會記錄下來，跟同學們進行分享。當然，我們還可以組織學生開展“讀書月”活動，每月讀一本好書，進行讀書交流活動。

例如：在《少年閏土》一文教學結束后，筆者組織學生開展了一次“魯迅先生”相關文章的閱讀活動，要求學生利用各種方式，來閱讀所學課本外的與魯迅先生有關的文章，并做好閱讀筆記，把自己的心得體會寫下來和學生們進行交流。有的學生閱讀完《從百草園到三味書屋》后，讀書筆記這樣寫到：讀書要早，老師要尊，朋友要禮貌相處，我們長大了不能一心貪玩，要多讀書，讀好書。有的學生讀了《我的伯父魯迅先生》一文后，總結魯迅先生的幾個特點：魯迅先生，對晚輩教育十分講究方法，晚輩有過錯在糾錯方法上講究“仁”，鼓勵晚輩多讀書；對待親友沒有架子，親和禮讓；對待下屬，關懷備至，用文章的話，魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”。還有的學生讀了魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中的《狗貓 鼠》一文，他在讀書筆記中寫到：面對質疑，我們要堅定立場，面對困難，我們要堅定攻克困難的決心，敢于與不良風氣作斗爭，才能保持自己不忘初心等等。

總的來說，作為語文教師，我們應該積極鼓勵學生進行閱讀活動，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀理解能力，同時，運用多種教學方法，提高小學語文閱讀教學質量，為學生的全面發展提供保障，為學生的語文核心素養的形成奠定堅實基礎。