教師的人格魅力對學生的潛移默化作用

楊麗娜

一代教育家陶行知先生曾說過：“一切做好的教育方法，一切做好的教育藝術，都產生于教師對學生的無比熱愛的熾熱心靈中，產生于教師的魅力之中。”可想而知，教師的魅力是如此之大，而教師的魅力到底從何而來？

一.教師的人格魅力

目前，為數不少的教育從業者還未意識到，教師作為施教者，對一個孩子的成長發展有著非常大的影響，甚至往往成為對孩子一生起決定作用的因素。孩子健康人格的形成，很大程度上取決于教師是否具備健康人格。令人擔心的也正在于此，在目前的教育界，教師缺乏人格魅力是一種較為普遍的現象。

素質教育，說到底就是把受教育者都當成活生生的人，尊重他的人格，教師和學生在人格上平等對話。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現代社會對教師的要求。

二.教師的學識魅力

自古以來，人類教與學的知識就分兩種。一種可稱為“普遍的知識”，它們往往和實際利益與運用沒有直接關系，而是關系到人類對自己，對世界，對自然和宇宙的一般認識和理解，即現在一般稱為“基礎理論”的東西。它們雖然不能產生實際的利益，沒有實用價值，卻對于人性的完善和提高，以及人類文明程度起著重要的推動作用。另一種則是“實用的知識”，也可稱為廣義的技術。這類知識與社會需要密切相關，具有廣泛的實用性，給人類帶來直接的利益。顯然，這兩種知識都是一個現代人必不可少的，但是作為一個教師，真正能吸引學生的，對學生將產生終身魅力的，還是第一種。文化底蘊不足的教師，永遠成不了“大師”，成不了教育家，充其量只能算是一個“教書匠”。

從學識方面來看，教師應該是走在時代前列的人。自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。我們都知道，一名理想教師的知識結構包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。

三.教師的形象魅力

風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。教師優雅的風度、脫俗的氣質、優美的語言、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態度，對學生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂于學，師生友好合作順利地完成教育教學任務。

無論是師范院校招收學生，還是學校招聘教師，都要經過面試。其原因不言自明，就是教師是一個特殊的職業，他所面對的不是物，而是人，其基本形象如何，是他能否走上“杏壇”的第一要素。教師站在講臺上，無意中在展示他/她的“美”。追求美，是人的本性。當然“美”有“外在美”和“內在美”，但學生在接受一個新教師時，總是從對他的外在美的審視開始的。

四.教師的語言魅力

教師的語言魅力主要在于要有“激情”。“言為心聲”此話一點不假。教師在課堂上將自己對教育事業投入，對學生的熱愛，對所教專業的精通溶入了語言，他/她的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然產生號召力。語言的豐富多彩，風趣幽默，言之有物，言之有度，言而有信實際上體現了教師的才華，體現了教師的學識，體現了教師的智商，更體現了教師的人品。

一個教師在課堂教學中，應當笑口常開，這樣才能贏得滿堂春風，既有利于調動課堂氣氛，提高課堂效率，又有利于學生健康人格的形成。教師一走進教室，帶著愉快的情緒，良好的教學心理，和顏悅色的表情，優美端莊的儀表，會對學生產生很大的感染力。

教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。