共創輝煌，攜手邁進
——試論合作學習在初中數學教學中的應用

田天華

（江蘇省啟東市大江中學，江蘇 南通 226200）

引言：隨著新課程改革的不斷推進，人們加強了對我國教育發展方向的重視程度，而初中教學在我國整個教學體系中占據著較為重要的地位和作用，從而使其在整個教育發展過程中受到人們較高的關注程度。數學作為中學教學中的一門重要學科，其教學質量的好壞影響著學生的全面發展，對此在實際教學過程中要求教師不斷完善教學方法，通過創新的方式改變傳統的教學方法進而培養學生的合作學習能力，以此來實現學生的全面發展，由此可以看出加強對合作學習在初中數學教學中的應用顯得尤為重要。

一、合作學習在初中數學教學中的重要性

合作學習模式作為新課程改革的產物之一，在初中數學教學中通過開展合作學習在一定程度上有助于培養學生的團隊意識，與此同時通過開展合作學習有助于推動學生的全面發展。從具體上來講，傳統初中數學教學模式背景下，教師在課堂上所采用的的教學模式較為單一，其往往在課堂上以教師教學為主，學生在臺下被動的接受數學知識的灌輸，在教學過程中教師將大部分的課堂時間用在了講解數學知識上，從而減少了學生在課堂上的交流與互動時間，這在一定程度上拉開了學生與教師之間的距離，不利于初中數學教學質量的提升。在長時間傳統初中數學教學模式的影響下，學生的合作學習能力得不到提升，其合作學習能力最終會隨著時間的流逝而消失殆盡，從而制約了學生數學素養的提升。

而合作學習教學則要求教師在實際教學過程中加強與學生之間的交流溝通以及互動，并在教學過程中充分體現學生的主體地位，從而使學生在合作學習過程中不僅僅能夠通過學習數學知識提升自身的成績，還能夠讓學生在學習過程中不斷培養學生的團隊合作意識，從而讓學生養成一個良好的學習習慣。此外，合作學習較之于傳統教學模式有助于培養學生的交際能力，同時也能夠最大程度的提升學生的解決問題的效率。

二、提升合作學習在初中數學教學中應用效果的措施

（一）提升教師教學質，增強合作教學意識

想要將合作學習在初中數學中得到較好的應用，首先需要教師不斷提升自身教學素質，這是保障合作教學開展的首要條件，其對推動學生全面發展有著積極的作用。但是當前教師在初中數學教學中往往采用的是傳統的教學模式，這種陳舊的教學模式限制了合作學習在初中數學教學中的運用。雖然有部分教師對合作學習教學模式有一定的了解，然而卻缺乏相應的實施條件，此外有的教師從思想甚至認為只要通過教學能夠完成教學任務和目標即可，無視教學模式的選擇。以上種種問題都在一定程度上表明了當前初中教師在教授學生知識時缺乏合作學習教學意識，對此教師應當改變其傳統的教學觀念，不斷增強初中數學合作教學意識。

（二）構建和諧的師生關系

在初中數學教學中教師與師生之間的關系對推動數學教學有著積極的影響，對此教師在教學過程中應當主動走進學生內心，從而與之構建一個良好的師生關系。但是在實際教學過程中部分教師表現的比較嚴肅，讓學生望而卻步，甚至懼怕教師，這在某種程度上導致了學生在遇到一些數學難題時不敢主動請教老師，長此以往降低了學生的學習積極性。想要改變當前數學教學中的這一情況需要教師在教學過程中充分尊重學生的主體地位，從具體上來講，教師在教學中通過將分組并選出組長的方式講過課堂還給學生，使其有較為充足的課堂時間進行小組合作學習。而教師在課堂上可以通過設置作業，讓學生進行解答，對于較難的問題鼓勵學生進行小組討論，此外針對那些問題人數較多的題目時教師可以采用單獨輔導或者整組講解的方式走進學生，進而構建和諧的師生關系，從而提升學生合作學習的能力。

（三）堅持學生教學的主體地位，促進其全面發展

由于受到傳統教學模式的影響，教師在教學過程中往往將自身作為了教學的主體，而忽視了學生的主體地位，這與新課程改革發展的教學目標相背離，不利于提升初中數學教學質量，對此想要提升初中數學合作學習教學效果需要教師深入領悟新課程改革內涵，在教學中深入貫徹學生的教學主體地位，讓學生在教學過程中感受到自身的重要性從而提升學生的學習興趣。從具體上來講，教師在開展合作學習中應當針對學生的差異，采用不同的方式方法做到因人而異，另外教師在對學生進行學習評價時要用全面的眼光去看待學生的成長，避免語氣過重打擊學生的學習積極性。

三、結論

總之在新課程改革背景下合作學習模式對提升初中數學教學質量有著積極的作用，教師在實際教學開展過程中應當加強對合作教學的重視程度，并充分結合新課程改革內涵以及學生實際情況，有計劃有步驟的開展初中數學合作學習。