淺析興趣教學法在小學數學教學中的應用

劉亞寧

（陜西省咸陽市旬邑縣鄭家鎮中心小學，陜西 咸陽 711302）

引言：

小學階段學生的身心發育尚未完全，加上教學方式過于刻板，容易使學生產生抵觸情緒，影響數學教學效果。隨著素質教育改革的不斷深入，越來越多的教師開始注重教學方式的革新以及課堂設計的優化。而以學生興趣點為依托，調動學生學習積極性的興趣教學法成為受到青睞的教學方式。如何有效的利用興趣教學方法構建高效課堂值得深入研究，促使興趣教學法充分發揮教育價值，提升學生的學習積極性與主動性。

一、興趣教學法的重要作用

興趣是引導學生付諸行動的原動力，并且能夠提升學生的專注度及持久性，以學生的興趣為著眼點，培養學生形成良好的學習習慣尤為重要。興趣教學法充分尊重學生的主體地位，轉變了傳統教學模式刻板的桎梏，通過趣味性的引導幫助學生建立數學思維，符合小學階段學生活潑好動的天性，促使學生能夠體驗數學學習的樂趣，減少厭學情緒的產生，提升學習的積極性。同時興趣教學法的探索及應用是推動學校教學體系改革的重要途徑，有助于素質教育教學目標的順利實現。

二、興趣教學法在小學數學教學中的應用策略

（一）營造趣味性教學氛圍

營造良好的教學氛圍是趣味性教學法有效應用的重要基礎，教師在數學教學實踐過程中，要注重課堂設計的優化，提升數學課堂的趣味性，營造良好的課堂氛圍。教師可以根據教學內容在不同的教學環節設置趣味性的引導問題，將學生分為不同的學習小組，通過共同協作自主的尋求問題答案。通過此種方式在活躍課堂氛圍的同時，培養學生的思維能力，提升學生的合作意識及探究意識。此外，教師可以構建相應的教學情境，將枯燥的理論知識融入到趣味性的故事情節之中，營造輕松愉悅的教學氛圍，對于提升學生的專注力及學習的主動性起到積極的促進作用，進而實現良好的教學效果。

（二）注重學生主體地位，開展互動式教學

現階段數學教學往往是教師的一言堂，教師在教學過程中發揮主導作用，學生參與度較低。對于小學階段學生而言，此種教學方式過于枯燥，影響學生的學習興趣，甚至出現抵觸情緒。轉變此種情況，需要教師在教學過程中明確學生的主體地位，改善傳統的教學方式，開展互動式教學。教師實行師生角色互換活動，鼓勵學生將自身對于知識的理解闡述出來，不僅能夠提升學生的參與度，而且能夠幫助梳理知識結構，加深對于知識的認知。此外，此階段的學生對于事物充滿了好奇心理，因此教師可以設計實踐探索環節，將枯燥的數學理論知識學習轉變為富有趣味性的實踐探索，鼓勵學生自主的探究問題答案，提升數學學習的趣味性。

（三）積極與鼓勵，調動學習熱情

小學階段學生對于教師有著較強的崇敬之情，教師的鼓勵以及認可，對于學生學習自信息的建立有著積極的促進作用。對于具有一定難度的數學科目教學而言，推動趣味性教學的有效應用，教師應該給予學生更多的正面評價，調動學生對于數學的學習熱情。教師要細致的觀察學生學習情況，挖掘每個學生的閃光點，并及時的給予學生激勵。同時，教師要采取多層次差異性的引導方式，根據學生的特性采取最為契合的教學指導模式。例如，對于學習興趣較弱的學生，教師應該給予更多的關注，及時分析原因，尋找合理的學習方法，提升學習效果。只有讓學生充分體會教師的關愛，才能夠樹立學習信心，提升學習興趣，進而積極主動的配合數學教學，形成良好的學習習慣。

（四）融入教學游戲，優化課堂設計

想要實現興趣教學法的有效運用，教師需要優化課堂設計，轉變傳統的課堂構建模式。游戲對于小學階段學生有著較強的吸引力，教師可以將游戲與數學教學相結合，根據教學安排，以游戲的形式進行相關知識點的訓練與鞏固，激發學生的參與熱情，提升數學學習效果。例如，教師可以將課堂講授的知識點設置為問答題，組織學生進行小組搶答，并設置相應的獎勵。通過將游戲融入教學之中，不僅能夠提升數學教學的趣味性，促使學生更加專注的融入課堂，而且能夠幫助學生鞏固知識點，加深對于所學知識的理解與認知，實現數學教學效果的有效提升。

三、結論

新課標的提出，促使教學改革勢在必行，而興趣教學方法契合小學生的身心發育特點，提升興趣教學方法的高效性及科學性，對于提升數學教學質量有著積極的促進意義。因此，在小學數學教學開展過程中，教師應該因地制宜的優化課堂設計，充分發揮興趣教學方法的教育價值，調動學生學習的積極性與主動性，構建高效數學課堂，提高數學教學效果。