互聯網背景下的初中英語教學改革方向及措施

周輝豐

（江西省萍鄉市經濟開發區三田學校，江西 萍鄉 337000）

互聯網背景下的初中英語課堂是運用多媒體、投影儀等科技設備和軟件實施多種教學活動，突破了以往教學中的弊端，教學內容更加的豐富，讓學生不再受限于教材中的內容，教師和學生的互動更加的有效，使得學生不再一味地依賴于教師，他們可通過互聯網自主學習，但在實際的教學中，教師對互聯網技術的運用存在著片面的認識，在某些方面弱化了學生的能力，忽視了學生的個性化需求。要提高初中生的英語綜合水平，教師需作出相應的改變，要充分利用課堂上有限的時間，靈活轉變課堂教學形式，發展學生的多向思維，培養學生良好的自主學習習慣，使學生成為新時代發展中亟需的高素質人才。

一、整合網絡中有效的教育資源，擴充學生的知識范圍

傳統的初中英語課堂是以講解教材為主，學生學到的英語知識是有限的，他們會感到厭煩和疲倦，隨著互聯網的高速發展，教師可以通過網絡獲取有效的教學資源和方法，吸取成功的經驗，改變自己的教學風格，不斷探索出適合所教學生特點的教學方法，還可以為學生展示教材之外的知識，如果能將互聯網充分利用起來，可以從傳統的教學模式中解脫出來，激發學生學習英語的主動性，提高英語課堂的教學效率。比如七年級《unit2 What time do you go to school?》中，這一單元的難點是學習when和what time 引導的特殊疑問句和時間的表達方法，教師可以搜集網絡中描述一個人一天活動的時間點的視頻，讓學生根據視頻的提示練習句式，這樣不僅給學生以直觀的印象，也能讓學生更好地理解句式的使用方法，很好地調動了課堂熱烈的學習氣氛，打破了以往只看著教材上的內容學習的局限性。

二、建立網路化的學習課堂，讓學生能隨時學習

目前大部分的初中生都已經熟練地掌握如何在互聯網中搜集信息，也學會了即時通訊的網絡軟件，互聯網背景下的初中英語教學打破了學生學習時間和地域的限制，可以讓學生自由安排自己的學習時間，也能隨時接收到教師的指導，同時還能自主查閱所遇難題的解決方法，縮小了教師與學生之間的空間距離。初中生的課程較多，以往他們跟教師的見面僅限于課堂之上，課余時間無法找到教師及時解決問題，互聯網的出現破除了這一現象。因此初中英語教師可以充分利用互聯網中及時溝通的平臺，如微信、QQ等，可以發布通知，引導學生共同交流課堂中遺留的問題，改善師生關系，提醒學生遇到不懂的問題可以及時通過這些聊天軟件來提問，教師要做好及時回復的準備，幫助學生在課下能較好地完成知識的鞏固，同時教師也可以引導學生自主利用互聯網搜集學習資料，讓學生多閱讀英語方面的資料，對于提升他們的英語綜合能力有很大的幫助，但是教師要做好監督作用，檢查學生自主學習的能力，規范他們課余時間使用網絡的行為，加強學生的網絡安全意識，滿足不同學生的學習需求。

三、課堂中注重學生的主體地位，發展學生的自學能力。

互聯網背景下的初中英語教學不僅涉及到教學內容和方式，還涉及到對課堂主體的把握，無論教學如何變革，學生都是課堂中的主體，教師的工作是引導和啟發，及時解決學生遇到的難題，根據學生的反饋，優化課堂教學結構，結合學生英語水平的不同設計分層式的教學活動，利用網絡優化學生的學習，引導學生掌握多樣化的學習方法，逐步發展學生的自學能力。比如《How do you get to school》中，教師可引導學生利用互聯網搜集How引導的特殊疑問句，掌握其所用的場合及方法，尋找一些簡單的日常對話，了解西方人的說話方式，指導學生學會純正的英語發音，從而提高學生的英語綜合能力。

網絡化的教學方式會越來越普遍，初中英語教師要懂得互聯網與英語教學充分結合的方式，應順應時代的發展，不斷吸取和創新高效的教學方式，科學恰當地利用互聯網開展教學，引導學生借助互聯網進行自主學習，為學生構建良好的互聯網學習平臺，開啟初中英語教學的全新篇章，為學生的未來發展做好鋪墊。