評書藝術在學前兒童教育中的審美思考

王紹晶 王 龍

（遼寧科技學院人文藝術學院，遼寧 本溪 117004）

一、評書藝術基本介紹

（一）內涵

所謂評書，指的是傳統口頭講話表演藝術。評書藝術發展歷史悠久，并蘊含豐富的文化底蘊，它通過多樣化藝術手段傳播文化知識，借此吸引受眾，滿足受眾精神文化需要。

（二）意義

隨著時代的發展，評書藝術傳承工作迫在眉睫，從藝術審美角度來講，將評書藝術運用于學前兒童教育中，既能滿足審美教育需要，又能起到優秀評書藝術傳承的作用。同時，這也是順應素質教育改革的基本要求，能為社會發展培養均衡發展人才。

二、學前兒童教育中評書藝術審美分析

學前兒童教育工作推進的過程中，藝術審美教育本質應全面彰顯，這不僅符合新課改要求，而且能夠滿足兒童個性化學習需要。教育教學活動開展時，學前教育教師深入了解評書藝術，并探究評書藝術審美教育實踐路徑，這對優秀藝術文化傳承、教育教學質量優化有促進作用，同時，還能為今后藝術審美教育工作起到基礎鋪墊作用。

（一）提高教師藝術審美能力

現如今，大多數學前教師組織藝術審美教學活動時，會不同程度的忽視兒童健全人格培養這一內容，殊不知，這類教學活動會大大降低教師的人格魅力，使兒童對教師產生不信任感，從而加大教師與兒童間的矛盾。因為藝術教師作為審美教育的組織者和引領者，如果教師的審美意識淡薄，藝術欣賞能力較低，那么評書藝術融合學前教育工作會遇到重重阻力，這對藝術人才培養、評書藝術創新式發展有不利影響。為了改變這一現狀，學前教師利用應根據新課改要求，不斷強化自身藝術審美水平，充分利用課余時間提升自身藝術審美能力，并根據評書藝術教學需要及時更新教學思想、改變教學方法，進而兒童會潛移默化的被教師熏陶，基于此，兒童藝術審美意識會漸漸增強，這對高效評書課堂打造有促進作用，并且兒童身心能夠得到評書藝術的凈化和感染。由此可見，教師自身藝術審美能力提高，這對評書藝術傳播、兒童審美意識強化有重要意義。

（二）合理設置評書藝術課程

藝術審美課程不同于其他課程，這類課程對兒童的領悟能力、表演能力提出了較高要求。學前教師遵循素質教育改革要求的過程中，合理調整課程結構，增設評書藝術課程，并合理設置課節和課時，通過評書藝術課程教學來循序漸進提高兒童審美水平，并使兒童客觀、全面了解評書文化，這對兒童正確三觀樹立有積極影響。評書藝術課程以兩種形式開展，分別為理論課程和實踐課程，二者協調配合，以完成共同的藝術審美教育目標。評書理論知識傳授時，教師借助多媒體設備制作課件，并通過PPT展示的方式梳理知識點，有助于兒童建立知識架構，并豐富知識儲備，從而為實踐課程開展奠定良好的理論基礎。為提高評書課程教學效率，確保理論知識及時消化、吸收，教師適當開展實踐活動，從而環節理論課堂的枯燥氣氛，避免兒童產生抵觸情緒。

（三）開展多樣化評書實踐活動

興趣是學習一切的基礎，要想使兒童意識到評書藝術審美教育的育人作用，應首先激發兒童對評書藝術學習的濃厚興趣，進而兒童會在興趣的引導下接受理論知識，積極主動的參與評書藝術活動。教師組織多樣化評書藝術活動，能使兒童緩解緊張的學習壓力，最為重要的是，這能激發兒童藝術潛能，使兒童在輕松的氛圍中展現藝術天分，并潛移默化的增強審美意識。在此期間，教師應對每位兒童認真觀察，在了解兒童的基礎上，正確引導兒童，使兒童在評書藝術活動中有所收獲。除此之外，學前教師應主動與兒童家長溝通，希望通過教師與家長的密切配合，充分利用兒童在家庭中學習評書藝術的時間。在此期間，兒童家長應發揮示范作用和引導作用，如家長利用閑暇時間帶兒童來評書館，通過豐富兒童觀聽體驗來培養兒童藝術審美，同時，這對親子關系增進，評書藝術審美教育工作穩步開展有推動作用。

結論：綜上所述，評書藝術作為我國優秀文化的重要組成部分，將其融合于學前兒童教育工作，能夠培養兒童藝術審美能力，并加快評書藝術傳播速度，實現藝術與教育同步發展目的。通過提高教師藝術審美能力、合理設置評書藝術課程、開展多樣化評書實踐活動等措施彰顯評書藝術審美作用，這對學前兒童教育工作順利開展有促進意義。因此，學前兒童教育工作者應結合實際情況，探索評書藝術審美教育的有效路徑。