小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考與探索

江蘇省宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 嚴(yán)蘇梅

在當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育越來(lái)越被人們所重視，但傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，所以就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以不斷地對(duì)自己的寫(xiě)作方法進(jìn)行創(chuàng)新與探索，靈活地將個(gè)人思維情感運(yùn)用文字方式表達(dá)出來(lái)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也需要讓學(xué)生在日常生活中有效地積累寫(xiě)作素材，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)作文教學(xué)的突破性發(fā)展，促使學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高寫(xiě)作能力。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常生活積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題就是在遇到寫(xiě)作題目時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下手，主要是由于小學(xué)生在日常生活中缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于積累寫(xiě)作素材。所以教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，能夠在實(shí)際生活中對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行提煉。學(xué)生缺乏對(duì)于日常生活的客觀分析和仔細(xì)觀察，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在日常教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生闡述個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)知。最主要的寫(xiě)作素材積累方式是要讓學(xué)生去感知生活，例如在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生走出課堂，走入大自然中去，去領(lǐng)略大自然中的美麗景色，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于大自然的理解和觀察方式是不同的，這時(shí)學(xué)生的觀察景色就變成了最好的寫(xiě)作素材。教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察來(lái)描寫(xiě)所看到的景色，同時(shí)教師也需要引導(dǎo)學(xué)生利用一些特殊的寫(xiě)作手法來(lái)提高個(gè)人的寫(xiě)作能力。在教學(xué)中也可以組織一些文體活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中增加自我情感感受，學(xué)生的個(gè)人情感也會(huì)變成寫(xiě)作素材，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)思維情感提高思維表達(dá)能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際生活是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的基本前提，學(xué)生只有能夠通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，才能夠?qū)€(gè)人的情感與經(jīng)歷通過(guò)寫(xiě)作充分地表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)個(gè)人的作品魅力，從而提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

二、引入課外閱讀提高寫(xiě)作能力

課外閱讀是活躍學(xué)生思維、開(kāi)拓學(xué)生視野、積累寫(xiě)作素材的良好方法，當(dāng)前學(xué)生的閱讀素材往往來(lái)自教材，而教材中選擇的文章往往與學(xué)生的實(shí)際生活差異較大，再加上學(xué)生對(duì)于課本存在一定的抵觸心理，如果教師只利用教材就想培養(yǎng)好學(xué)生的寫(xiě)作能力是不可能的。教師要在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生提供一定的課外閱讀活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)選擇一些符合學(xué)生當(dāng)前年齡和心理需求的閱讀素材，這些閱讀素材并不是課本的教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生可以按照個(gè)人興趣去選擇閱讀，從而更加深刻地體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的魅力所在，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層次。而教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，有一部分學(xué)生只不過(guò)是單純地把文字閱讀一遍，并沒(méi)有對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)更深刻的研究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，讓學(xué)生在遇到一些不懂的閱讀內(nèi)容和優(yōu)美的詞句時(shí)可以抄寫(xiě)和記錄下來(lái)，這樣學(xué)生就可以將閱讀素材內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，從而可以保證在個(gè)人寫(xiě)作過(guò)程中可以靈活地應(yīng)用。而在閱讀教學(xué)中，教師也可以根據(jù)閱讀素材來(lái)提出一些閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生自主展開(kāi)討論，學(xué)生在小組內(nèi)部就可以根據(jù)個(gè)人的理解充分展示個(gè)人的思維方式，學(xué)生也可以通過(guò)他人的意見(jiàn)來(lái)優(yōu)化自己的思維，這樣就可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

除了閱讀一些優(yōu)秀課外文學(xué)作品，教師還可以有針對(duì)性地讓學(xué)生去閱讀一些優(yōu)美的范文，由于這些范文都是學(xué)生同等年齡所創(chuàng)作出的文章，所以更易于學(xué)生去理解其內(nèi)涵。學(xué)生也可以通過(guò)這些范文來(lái)查找出自己寫(xiě)作中的不足之處，隨后教師可以讓學(xué)生去模仿范文的寫(xiě)作方式來(lái)寫(xiě)出自己的文章，通過(guò)長(zhǎng)久的練習(xí)，學(xué)生就可以逐漸形成個(gè)人的寫(xiě)作方法，也引導(dǎo)學(xué)生更加全面地掌握寫(xiě)作技巧，可以在作文創(chuàng)作時(shí)寫(xiě)出更加優(yōu)秀的文章。

三、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)

想要讓學(xué)生寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文，光教不練是無(wú)法完成的，所以在教師的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師也需要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。例如教師在完成課文教學(xué)時(shí)，就可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)人對(duì)于課文的看法和感想，這樣的寫(xiě)作練習(xí)可以不限制學(xué)生的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，只要求學(xué)生可以寫(xiě)出個(gè)人真實(shí)情感就足夠了，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。而在日常教學(xué)中，教師也可以布置學(xué)生寫(xiě)日記、閱讀筆記等活動(dòng)，偶爾根據(jù)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生展開(kāi)自主寫(xiě)作練習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生的課堂教學(xué)與家庭教學(xué)是分不開(kāi)的，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者校訊通的方式讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同做一項(xiàng)親子活動(dòng)，隨后再讓學(xué)生根據(jù)親子活動(dòng)來(lái)自由創(chuàng)作，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以有效地加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)系，讓學(xué)生在潛移默化中感知到家人對(duì)于自己的愛(ài)，提高學(xué)生的思想情感，也可以促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用文字記錄自己生活經(jīng)歷和情感變化的習(xí)慣，在這樣的練習(xí)中，學(xué)生可以掌握更加扎實(shí)的寫(xiě)作知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)可以寫(xiě)出更加優(yōu)秀的文學(xué)作品打下良好的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要不斷去嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生個(gè)人對(duì)于寫(xiě)作的思想情感表達(dá)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中得到樂(lè)趣，這樣才可以讓學(xué)生真正喜歡上寫(xiě)作，感受到文字的魅力。