如何提高學生的語文寫作能力

江蘇省鹽城市第三小學 王 晉

寫作能力極大地體現了學生對文章情感的輸入及自身的理解，語文寫作能力高的學生對文章都有著不同的見解。寫作能力與我們的教學有關，提高學生的寫作能力是小學階段的重要目標，在提高寫作能力的過程中，教師可以與學生進行深度的溝通，幫助發掘學生學習語文的情感，在語文課程的學習中抓住學習的關鍵點，與學生深入探討其背后的文化情懷，以便學生更好地去提高寫作能力，使之寫的文章能表達出豐富的情感色彩，下面我將從提高學生的寫作能力進行闡述。

一、教師要學會輸出寫作技巧

在課程的學習中，教師不能單方面進行授課、布置作業，而是應該與學生在課上進行課程問題的討論以及情感交流，讓學生多從生活的角度出發去考慮文章的情感色調，著重于提高學生情感的角色塑造，在學生學習的過程中，教師要多與學生交流，了解學生內心的想法，積極引導學生去體驗文章本身的情感色彩，掌握通用寫作技巧，以便更好地去寫作。教師要為學生的學習營造一個提高寫作技巧的氛圍，加深學生對語文知識的了解，豐富其內在的情感，為克服學生內心的迷茫與疑惑，讓學生能在學習課程的過程中潛移默化地掌握寫作的技巧，幫助學生熟練寫作技巧的運用，更好地促進學生喜歡寫作。

例如，在課程教學上，教師要給學生自己思考的時間，讓其自己領悟文章的內在情感，而后結合運用寫作技巧去表達想法，加深對文章學習的印象。在面對《荷塘月色》這篇情感色調豐富的課文時，要與學生一起探討其故事背后的文化情感，不同的學生就會對同一篇文章具有不同的看法，可以讓學生一起討論、一起解決，而后讓學生去寫一篇作文，讓自身輸出學習的內容，更能體驗月色背后的情感色彩，運用寫作技巧去形象表達自己的情感，而不是單單地抄課文詩句，死記硬背課外的優美詩句，而是加入情感去理解詩句，所以教師可在課堂十分鐘時間跟學生探討文章背后的情感，引導學生使用寫作技巧去記憶文章等。通過慢慢輔導輸出的方法，讓學生巧妙地運用寫作技巧記住文章內容與文章表達的情感。

二、教師要多方面提高學生的寫作水平

俗話說：“腹有詩書氣自華”，多讀書、多看書、多積累是學好語文的基礎，提高學生的寫作水平不外乎要在此基礎上發展。語文知識的學習不僅僅約束在課內的知識學習，還要專注于課外知識的儲備，提高學生的閱讀量是培養學生語文情懷的最佳途徑，在練就學生輸入能力時，充分發揮學生的輸出能力，學生在掌握寫作技巧的同時，運用技巧去表達閱讀書籍的情感，會更好地記住其在課外學習的知識。讓學生學習課內知識與課外閱讀相結合，感受閱讀的深度與寬度，從而提高自身的寫作水平。

例如在課堂結束的一分鐘，安排給學生一個閱讀的任務，而后充分運用寫作技巧寫出讀后感，寫作水平的提高是一天一天遞增的，當我們寫多了就能很熟練地運用技巧方法去寫作，寫作水平也能不斷提升。在課上可以讓學生閱讀關于作者的相關資料，從作者的背景進行了解，更好地深入作者的感情投入，深刻學習作者的情感表達等，在課后可推薦作者的相關書籍，或者安排其他的寫作技能的書籍等，有《滿分作文》《寫作技巧輕松掌握》等，此類書籍都是閱讀起來簡單易懂，而且能方便學生進行借鑒與學習，更有利于一步步培養學生的寫作，學生寫作遇到瓶頸時，在適當的時間與教師進行溝通交流，一起解決問題。

三、教師要注重學生的寫作語言表達

寫是一個輸出的過程，在注重學生寫作表達的過程中，閱讀是一個輸入的過程，同時我們多注重學生寫作表達的能力，寫作無疑是學生輸出的最好途徑。在自身閱讀量豐富的基礎上，進行輸出更有利于記憶的增加，同時在輸出的過程中，體會到不一樣的文化情感。寫作還有一大益處就是“溫故而知新”，在寫作積累中，學生看到自身寫作表達的進步與不足，以便更好地進行調整與改進。

例如，教師可以安排學生有一個專門的寫作筆記本，在課堂以及課余時間安排學生進行寫作能力的培訓等，在課本文章寫完后，可安排學生運用寫作技巧去寫一篇作文，或給定一個主題讓學生去寫一篇作文，定時定量對學生上交的作文進行批改與講解，在課堂上進行分析學生作文的優點與不足，一步步進行引導改進，選擇出寫作技巧，將感情豐富的文章在課堂上進行分享，讓學生更加有自信地去寫作，對優秀的作文進行打印粘貼在學習園地里，從而提高學生的寫作能力。

寫作是每一位學生進行表達感情的一種方式，在寫作過程中學生可以利用自身學習的知識進行匯總表達，在小學作文寫作中，教師要進行相應的輔導，在輔導中引導學生一步步學習寫好作文。學生既要化繁為簡，又要內容表達豐富，即用精煉的語言表達出自身的立場和觀點，又用優美的語言表達順暢，所以在作文輔導中，教師要讓學生學會這兩個方式方法。