搭建學生課內外閱讀的橋梁

張玉英

(廣東省英德市第三小學 廣東 英德 513000)

1.把握好教材，搭建閱讀橋梁

“語文教材好比一把鑰匙，學生拿了它去開其他的書庫。”因為我們語文課本上所選的內容都是代表著我們民族語言精髓的精品，學生如果認真閱讀和品味，會受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。所以要想在課外閱讀上有所感悟和收獲，首先必須在課內閱讀上下功夫。

1.1 從預習中引導閱讀。古人云：“凡事預則立，不預則廢。” 預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。因為預習不僅能讓學生閱讀并搜集到與課文相關的信息資料，而且能拓寬視野，豐富知識。

如在上《冀中的地道戰》之前，我布置學生觀看電影《地道戰》和搜集有關地道戰的資料，學生在預習中，不僅理解了“一夫當關、萬夫莫開、敵后游擊戰爭 、孑口……的意思，還體會人民群眾無窮的智慧和偉大的創造力，認識人民戰爭的巨大威力。

學習《范仲淹的故事》時，我讓學生課前去搜集到的范仲淹的事跡，在聽學生匯報自學成果時就發現，學生在課外閱讀時搜集得到的資料很齊全，有范仲淹人物簡介、范仲淹的事跡、范仲淹的詩詞……事實證明，引導好學生課前預習，就能促進學生感悟，起到事半功倍的作用，學生在搜集資料的過程中擴大了閱讀面，積累了知識。

1.2 從“導入”中引入課外知識。常言道：好的開頭便是成功的一半。巧妙地運用課外知識作為導入，不僅能讓學生注意力集中、滲透主題和帶入情境等作用，而且能豐富孩子的課外知識。

在教學《范仲淹的故事》這一課的時侯。我用多媒體出示范仲淹的詩《江上漁者》和《漁家傲.秋思》作為導入，學生從中感受到了范仲淹杰出的文學才華，從而產生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經歷的興趣。

1.3 巧用課外知識拓展延伸，促學生感悟。在教學過程中，為了學生更深的理解課文的內容，我會在課堂教學環節上播放出精彩的小插曲或閱讀與課文難點相關的補充材料，這樣會有利于閱讀感悟。如在教學《老人與海鷗》時，在結尾處，我在課件出示了《永遠在一起》這篇文章并指導學生深情地朗讀，學生在朗讀過程中美不但再次感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情，而且激發學生愛護動物，保護動物的情感，更重要的是感悟到了作者的用詞之美。

1.4 以“課內閱讀”促“課外閱讀”。我們常常聽到這樣一句名言：讀書破萬卷，下筆如有神。因為閱讀是積累的過程，閱讀的目的是積累知識，培養能力。語文教材實際上成了通向課外閱讀的橋梁，作為老師，我們要有意識地把課內外閱讀結合起來，，應從課內授予學生方法，適機引導學生選讀同類體裁的書本或文章，這樣才會拓展學生課外閱讀面，能力才得以提高。

比如，學了《赤壁之戰》后推薦學生閱讀《三國演義》；學習《將相和》后推薦學生閱讀《東周列國故事選》；學了《魯濱孫造船》后推薦學生閱讀笛福的《魯濱孫漂流記》;學了《賣后柴的小女孩》后推薦學生閱讀安徒生的主要作品《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》……

2.創設氛圍，搭建閱讀橋梁

2.1 師生共讀，拉近師生距離。朱永新老師說過：“師生共讀共寫是一個心靈的窗口、靈魂的寓所、青春的陽臺，是一筆人生的精神財富”。我們要通過閱讀與孩子的心靈交流互動，在學校，我常常與學生共讀，周末時常常跟學生交換書籍閱讀，課余時間，我們還交流課外書的內容、精彩片斷、閱讀感受等，我時而提出一些問題讓學生思考，鼓勵學生讀好書、好讀書，讓書籍成為自己的良師益友。師生共讀雖然是一件簡單的事，可它卻能在豐富學生課外知識的同時拉近了師生之間的距離。

2.2 成立圖書角。在教室里擺放一些課外書，鼓勵學生借閱，做好學生閱讀內容及閱讀方法的指導，給學生創造讀書環境，為他們提供一定的閱讀時間和空間。

2.3 開展形式多樣的讀書活動。例如舉行故事會、好文章分享、寫讀后感征文活動等，并在班中進行適當的頒獎，好的作品就推薦給學校。通過這些活動的開展，不僅培養了學生閱讀的興趣，還使學生明白了讀書是學習能力提高的需要。

3.家校配合，搭建閱讀橋梁

家庭是人才成長的搖籃，家長的態度對孩子的影響很大，可是很多學生家長因為沒有經驗，在給孩子買書時書目過于單一，專門挑選寫作有關的書籍，造成閱讀面狹窄，或是家長忙于工作讓孩子自己選擇買書，結果孩子選擇了總是買一些童話故事書、漫畫書等，這樣不利于孩子的閱讀發展，所以我們要想盡辦法讓家長重視對孩子的教育。

3.1 成立班級家長微信群。利用微信，經常把有關閱讀的重要性、閱讀的方法等好文章分享給家長們，向他們介紹適合孩子看的書，建議他們利用節假日帶孩子生到圖書館一起讀書。

3.2 充分利用好家長會。在召開家長會時，可以向家長傳播先進的教育理念，讓家長們明白閱讀對孩子非常重要，建議他們為孩子買一些有益的看課外書，保證課外讀物有來源，在家里有意識創設讀書的氛圍。

語文教學效率、教學質量、學生語文綜合素養，都離不開學生的閱讀，雖然他們閱讀能力的提高不可能一蹴而就，可是，如果我們能為孩子們搭建課內外閱讀的橋梁，為學生開啟閱讀的大門，他們就一定會像蜜蜂一樣在書的海洋里采百花釀甜蜜。