以生活實(shí)踐為導(dǎo)向的初中語文作文寫作初探

龔國(guó)龍

(江西省豐城市第四中學(xué) 江西 豐城 331141)

引言

對(duì)于初中生來講生活化的課程教學(xué)能夠讓學(xué)生 獲得成就感與代入感，也是鞏固初中生語文課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有利條件。所以初中語文教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，需要重視以生活實(shí)踐為導(dǎo)向的初中語文寫作教學(xué)引導(dǎo)，在寫作教學(xué)中適當(dāng)?shù)?導(dǎo)入生活情境，能夠幫助學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，提升自己的語文作文寫作能力。

1.給學(xué)生創(chuàng)造生活化寫作的機(jī)會(huì)

初中語文課程教學(xué)，教師在寫作指導(dǎo)期間常常會(huì)將學(xué)生的寫作時(shí)間限定起來，讓學(xué)生能夠在考試時(shí)間所允許的情況下，完成一篇理想的作文。但是基于現(xiàn)代教育 事業(yè)發(fā)展實(shí)際，教師的生活實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，不能過多的給學(xué)生限定寫作練習(xí)的時(shí)間，這樣很難讓學(xué)生打破思維的局限性，最終有可能會(huì)形成學(xué)生的模式化寫作。因此教師在了解班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況之后，可以給學(xué)生限定幾個(gè)有針對(duì)性的寫作練習(xí)題目，具體的寫作時(shí)間，真實(shí)讓學(xué)生根據(jù)不同的題目類型在課下認(rèn)真完成，可能是三天也有可能為期一周。為了盡可能的讓學(xué)生提升自己的寫作質(zhì)量，教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)之后，需要讓學(xué)生圍繞生活展開擴(kuò)充分析與探究，不斷充實(shí)自己的寫作內(nèi)容，能夠真正做到學(xué)有所用。

開展生活化寫作教學(xué)引導(dǎo)，需要初中語文教師給學(xué)生提供一個(gè)較為廣闊的空間，不一定非要在教室進(jìn)行寫作練習(xí)，也可以根據(jù)寫作的主題要求在家庭、圖書館等進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，脫離了教室的舒服對(duì)學(xué)生來講是活躍 學(xué)習(xí)思維的有效途徑，學(xué)生的心理發(fā)展目標(biāo)達(dá)成，能夠更好的完成寫作練習(xí)。

2.生活寫作素材積累，豐富寫作內(nèi)容

初中生的社會(huì)閱歷以及認(rèn)知水平有限，所以實(shí)踐生活教育引導(dǎo)，能夠給學(xué)生帶來寫作靈感，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)素材積累的基本目標(biāo)。其實(shí)寫作本身就與社會(huì)實(shí)踐生活有著緊密聯(lián)系，從課本教材內(nèi)容就能看出。所以教師在日常的寫作教學(xué)引導(dǎo)期間，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐期間，能夠通過觀察與想象獲得寫作靈感，將社會(huì)生活實(shí)踐中的所見所感更具體的展現(xiàn)出來。

當(dāng)然學(xué)生在實(shí)踐觀察將生活化的寫作素材融入到自己的作文之中，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐練習(xí)才能做到。教師可以從學(xué)生日常的日記寫作練習(xí)開始，記錄自己豐富的課外生活。日記與寫作存在一定的差異性，作為寫作的構(gòu)成部分，筆者認(rèn)為日記能夠更加貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性 表達(dá)的空間。學(xué)生寫日記都是根據(jù)自己的喜好進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)既定的寫作題目或者寫作目標(biāo)要求，有助于學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)。每一位同學(xué)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知與理解有所不同，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，開展針對(duì)性的課程教學(xué)引導(dǎo)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極、熱愛生活的良好心態(tài)。

3.初中語文教師加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，提升教學(xué)水平

語文課程中的教師教育引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的，大多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)都需要教師的教育指導(dǎo)，所以教師的綜合素養(yǎng)也會(huì)直接影響課程教學(xué)質(zhì)量 。初中語文教師在日常教學(xué)實(shí)踐期間，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深度的研究與分析，不斷提升自己的教學(xué)水平是十分必要的。教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，將兩者之間的優(yōu)勢(shì)緊密融合，同時(shí)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的寫作教學(xué)指導(dǎo)，在長(zhǎng)期的積累以及實(shí)踐研究中找到一種特色化的教學(xué)引導(dǎo)途徑。

在每一節(jié)課教學(xué)結(jié)束之后，語文教師還需要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié)，了解自己在學(xué)生教育引導(dǎo)方面可能存在的不足。多數(shù)懂得課下反思與總結(jié)的語文教師，都能將自己的教學(xué)方法以及教學(xué)模式不斷改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。教師個(gè)人在寫作指導(dǎo)期間突出個(gè)性引導(dǎo)，那么學(xué)生也能在教師身上獲得啟發(fā)。尤其是將生活實(shí)踐導(dǎo)入到課程之中的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，能夠?qū)⒔處煹男袨樗枷雽?duì)學(xué)生的影響作用集中體現(xiàn)，雙方能夠在互動(dòng)交流中獲得共同進(jìn)步與發(fā)展的機(jī)會(huì)，更好的完成寫作訓(xùn)練目標(biāo)。

4.語文寫作教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)

處于青春期的初中生在性格以及心理方面都有著獨(dú)特性，語文教師的寫作評(píng)價(jià)指導(dǎo)工作能夠進(jìn)一步落實(shí)生活實(shí)踐導(dǎo)入課程的基本目標(biāo)。教師考慮到寫作評(píng)價(jià)主體的發(fā)展要求，需要將自己的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，適應(yīng) 現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展的基本要求。教師的作文評(píng)價(jià)指導(dǎo)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，盡可能的滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展所需。教師參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是基礎(chǔ)，同班同學(xué)以及學(xué)生家長(zhǎng)參與平阿基活動(dòng)中，能夠達(dá)成多方面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)綜合的基本目標(biāo)。學(xué)生與學(xué)生之間互相交流促進(jìn)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寫作質(zhì)量肯定也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)條件。所以語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是語文課程教學(xué)的一種延續(xù)，教師與學(xué)生處于一種平等的地位，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，給學(xué)生的寫作能力提升提供有利的保障條件。

結(jié)束語

初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)的生活實(shí)踐導(dǎo)入，需要教師總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，將生活化寫作的 技巧以及方法指導(dǎo)給學(xué)生 ，才能讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)中獲得進(jìn)步與發(fā)展。生活化作文教學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體會(huì)生活，由此才能更好的完成寫作教學(xué)指導(dǎo)工作。