淺談小學英語課堂教學模式的方法

王 婧

（江蘇省揚州市邗江區實驗學校，江蘇 揚州 225009）

一、小學英語課堂設計環節的重要性

我們知道，英語如今在我們的日常生活占據著重要的位置，我國新的基礎教育課程體系正是以“我們教育應該面向現代化，面向世界，面向未來”為指導思想，培養出世界公民。但是英語作為我們第二語言，其教育資源和教育環境相對來說較為缺乏，同時由于小學生思維能力較弱，還未能形成完成的語言系統，對于外來語言接受的過程來的更為緩慢，更為吃力，這就導致一些小學生在心理上會對英語學科產生一定的畏難情緒，不敢認真探究英語學習，學習熱情不高，在生活中就更難去主動尋找英語學習資源和融入英語學習環境了。所以在我國，小學英語課堂依然是小學生接受英語知識的最直接有效的途徑，只有讓學生在課堂上感受到英語的魅力，樹立起英語學習的自信心，才可能激發其英語學習的熱情，消除對英語學習的恐懼心理，讓其在生活中主動地進行英語學習，尋找相關英語學習的資料，從而提高自我英語能力。而如何提高小學生對于英語的興趣呢？設計符合小學生身心狀態的課堂環節就是重點之一，只有教師在課堂上讓學生充分參與課堂，體會到英語學習的樂趣，才有可能讓小學生喜歡上英語課堂，從而愛上英語課堂，讓學生在英語課堂上得到身心的共同發展，知識儲備不斷增加，最終成為被社會所需要的新型人才。

二、當前我國英語課堂教學現狀

雖然如今越來越多的有識之士意識當我國英語課堂改革的重要性，并且對此做出了一系列的課堂環節的創新，但是筆者根據自身的教學實踐，發現在實際課堂教學中，還存在著一些問題，這些問題都大大抑制了英語課堂教學的效率與效果，筆者在此進行一個總結，希望給位教育工作者，有則改之，無則加勉：

（一）課堂互動環節缺少內涵

由于素質教學理念的廣泛傳播，提倡快樂學習法。大部分英語教師在一定程度上已經更新了自己的教學理念，設計出更多活潑的課堂小游戲進行教學，希望以此來豐富課堂內容，吸引學生的課堂興趣。但是這些游戲很大程度上僅僅是為了活躍課堂氣氛而設計，和教師所講授內容相連甚少，無法在提高學生學習熱情的同時給學生傳遞教材知識，這就導致學生知識鏈的斷層甚至導致學生將大部分注意力都放在游戲之上，對本應該在課堂占據主導地位的學習環節不放在心上，本末倒置。大量教學時間被浪費，教學效率大大降低。

（二）課堂教學環節缺少互動

我們知道一堂好的課程的評價標準之一就是是否擁有良好的課堂氛圍，師生關系是否良性發展。但是由于我國長期處于應試教育的狀態下，英語課堂上依舊還是教師占據主導地位向學生傳輸知識，學生處于被迫接受的單向交流狀態，由于英語知識基礎較弱，學生唯書唯上的心理也過重，導致學生即使有問題也不敢向老師尋求幫助，只是一味地全盤接受。而教師面對沒有回應的課堂也疏于提問，一節英語課堂下來，形成一個“老師教的累，學生學得煩”的狀態，長期以往，教師的教學漏洞得不到及時的填補，學生也會對英語學習感到厭煩。

（三）課堂教學手段缺乏創新

英語學科相較于其他語文之類的學科，擁有更少的教學資源，這就導致大部分英語教師在教學過程中還是采用“板書”的教學手段，在黑板上將課堂知識點詳細羅列給學生，而學生在課本上記筆記。但是英語作為一門靈活的語言性學科，需要大量的知識積累和具體的實踐機會，只有多接觸豐富的英語教學資源，多在生活實踐中進行英語口語訓練，英語使用技巧才能真正牢記于心。所以說，英語課堂上僅僅依靠教師的只是儲備和板書的教學形式是遠遠不能夠滿足學生英語學習需求的，教師應該尋找更加新型的教學手段進行英語課堂教學。

三、如何提高英語課堂教學效率措施若干

（一）把握教材內容，牢記教學中心

教師在教學前應該充分研究英語教材，認真備課，把握好英語教材的主要內容，設定合理的教學目的，因為教學目的是整個教學過程的出發點和落腳點，倘若教學環節沒有朝著教學目標的方向前進，那么一切的教學環節都將毫無意義，接著再將教材內容合理的穿插進課堂小游戲之中，才可以使英語課堂教學環節中的小游戲更加有意義，更加充滿內涵，讓學生在豐富自我情感，享受快樂課堂的同時接收到英語知識，促進自己情感和知識層面的共同發展。例如在蘇教版五年級英語unit3中《at a music lesson》這一堂課的教學之中，教師在充分備課之后，可以設計一個小游戲讓學生唱一首自己比較喜歡的英文歌，舉辦一個“課堂演唱會”，在這個過程中，將書中的知識點融入在這個游戲的過程之中，這樣一來就可以大大提高學生對于這趟英語課程的興趣，讓學生充分融入課堂氛圍之中，在快樂中學習英語知識。

（二）轉變主體地位，提高自主學習能力

我們要英語課堂之中，應該要充分激發學生英語學習的主動性，所以我們英語教師不放將課堂交還給學生，讓學生重新作為課堂的主人，教師在學生英語學習路上做一個指路人，所以教師不妨穿插“提問式”的英語課堂環節，讓學生帶著問題進行主動思考，在思考過程中，有任何不會的問題及時上報給老師，由老師進行統一的解答，這樣一來，學生的英語思維能力得到了充分的鍛煉，也不會因為又不懂之處而不敢向老師提出問題。同時由于自主英語學習，學生也會樹立起英語學習信心，為將來更高層次的英語學習打下良好的英語基礎。例如在蘇教版五年級英語unit7中《after school》這一課堂的教學之中，教師可以用英語提問：what do you do after school？然后讓學生用英語大致寫一篇自己課后在做什么的文章，這樣一來就很好的將問題與本課時需要講解的重點融合起來，學生也會帶著問題進行本堂課的學習，學習效果將事半功倍。

（三）創新教學手段，開拓學生視野

在傳統英語教學中，教學模式單一固化，課堂以傳統單一的教師教授為主而產生機械性，不利于科學有效英語課堂的打造而使學生在枯燥乏味的英語學習中失去興趣，對于英語學習效果更是具有一定的消極作用。所以教師不妨采用新型的多媒體教學技術進行英語課堂教學，例如，在英語課堂的開展中教師可以在備課時準備合理的PPT、結合教學內容的教學視頻和豐富的圖形并將其融入到課堂教學之中，在多媒體教學設備的使用中能夠有效的豐富課堂教學內容，使教學手段多樣化并且極大地吸引了學生學習興趣，激發學生學習熱情讓學生高度參與進課堂教學之中，提升教學的有效性并且對于學生的英語興趣培養也具有積極意義。

結語

如何提高小學英語課堂教學效率是我們每個英語教師需要不斷探索的問題，雖然在這個過程中我們還存在著諸多不足之處，但是只要我們教師可以積極尋找問題背后的原因，并且根據自己的實際情況尋找相適應的解決辦法，我們小學英語課堂必然會煥發出新的活力。