轉換思想，改革教學，提高初中語文教學質量

周紹文

（四川省瀘州市瀘縣云錦鎮青獅初級中學校，四川 瀘州 646102）

一、思想轉換，突出學生主體

傳統的初中語文教學課堂以教師為知識學習重心，全部的教學和學習工作都以教師為“基準”開展，學生的主體地位難以體現，他們的課堂主導作用得不到有效落實。隨著語文新課改的深入落實，作為教師我們應該積極響應初中語文新課改要求在日常教學中體現學生的課堂主體作用，展現出他們的課堂主人身份，從而引導學生積極融入語文教學活動，提高初中語文教學質量。比如在教學《背影》一課時，筆者并沒有像往常一樣帶領學生進行文章的閱讀和學習，而是將教學課堂教給語文學習能力較強的學生，引導他們進行自學探究，在探究的最后由學生代表進行文章的分析講學，筆者只是充當教學工作的輔助人員，在學生講解完畢后進行知識的查漏補缺，疑問解析。從而，讓學生的主體地位在日常教學中得到發揮，幫助他們融入教學活動，從自學自究中拓展自己，提升自己。

二、現代化的教學方法有效運用

二十一世紀是一個科技不斷發展的時代，語文教學活動也應和科技進行有效融合，從而優化我們的教學方法，將多媒體、互聯網、微課、慕課等教學手段和方法在初中語文教學中深入應用，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，用科技“武裝”他們的學習頭腦，從而提高初中語文的教學質量。

總而言之，語文教學要契合時代發展，迎合學生學習需求，立足學生的語文學習基礎，對他們的學習薄弱點進行有效強化，在改革教師的教學理念和方法的同時提高語文教學質量，讓學生樂于初中語文學習。