小學班主任強化班級管理工作的策略

■李春玲

（酒泉市肅州區(qū)果園學校西溝小學，甘肅 酒泉 735000）

小學班級管理是指運用一定的原則和方法，通過與學生持續(xù)有效溝通，形成民主、公平、公正的班級氛圍，以建立良好的小學班級管理機制。作為一名小學班主任，學習班級管理并加以運用，對于創(chuàng)建積極向上的班風、學風，維持文明的班級秩序，從而探索出教學新方式、新思路、新理念、新經(jīng)驗，發(fā)揮著十分重要的作用。下面，筆者談幾點自己的看法。

一、注重溝通方式，保障學生心理健康

小學時期，學生人生觀、價值觀、思想觀正處于萌芽階段，教師在班級管理中應注重溝通方式，巧用鼓勵和懲戒相結(jié)合的方式，以教育為軸線，慎用懲罰，以鼓勵為主，以鞭策為輔，在課堂、課外做到多觀察、多溝通、多傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學生心理健康方面存在的隱患和問題，制定個案管理方案和整體解決方案，依據(jù)不同情境采取不同的溝通方式和解決模式，持續(xù)跟進學生心理變化，及時解決學生成長中存在的心理問題，幫助學生解開生活及學習疑惑。同時，要積極與學生家長溝通反饋，了解學生成長環(huán)境、行為方式、心態(tài)變化，通過家長會、走訪、座談等方式多方面了解學生心理變化，對學生了解不能僅局限于姓名、家庭成員等基本信息，而應該深入了解學生的興趣愛好、行為習慣，以便與性格內(nèi)向、不善交際的學生溝通時掌握主動權(quán)，能從學生熟悉、感興趣的話題入手，消除學生陌生感和羞澀感，引導學生打開內(nèi)心，降低排斥感。最后，在與小學生溝通時，還應該創(chuàng)造溫馨的溝通環(huán)境。教室大多背景色單一，除了桌椅、黑板、掛畫，無其他裝飾，長期處于單調(diào)的環(huán)境，容易造成班級氛圍死板。在教室溝通，除了壓抑感，也無隱私感，溝通時學生容易緊張、陌生、膽怯，不易全面了解學生動態(tài)和心理變化。所以，在溝通時，應選擇安靜、舒適的場所，環(huán)境應有一定的封閉性和隱私性，室內(nèi)有一定色彩裝飾，讓學生有新鮮感，對溝通有一定的期待，但需注意控制人數(shù)，保障一定的隱私感。

二、講究言傳身教，營造良好關(guān)系

小學階段是小學生結(jié)束幼兒園學習，更進一步認知學習、紀律、師生關(guān)系的階段，觀察及模仿是他們認知及學習的一種方式方法，教師的言行和作風對其成長成才有著舉足輕重的作用。小學階段的教師性格差異影響班級管理，活潑型、細心型、耐心型教師參與班級管理，善于對學生循循誘導，善于與學生溝通交流，傾聽、關(guān)注、呵護學生，班級整體氛圍融洽有愛，積極向上；專制型、咆哮型、自我型性格教師大多不懂得參與、了解、觀察學生，在班級管理中享有絕對主導權(quán)，與學生互動較少，訓斥、咆哮往往會事與愿違，孩子在不民主的氛圍中關(guān)閉內(nèi)心，不善訴說，日積月累后可能會形成自責、懷疑、不自信的人格，不僅對家庭不和善，成人后也可能隱含問題人格，甚者危及社會。因此，在小學生成長中，班級管理對其人格形成、習慣養(yǎng)成、意志錘成至關(guān)重要，教師在參與小學生班級管理中，應時刻以身作則，言行統(tǒng)一，把創(chuàng)造良好師生關(guān)系、融洽學生關(guān)系作為教學計劃和任務，積極、互助、團結(jié)的班級氛圍更有利于學生身心健康、快樂成長，助推學生高效學習。言傳身教、關(guān)愛學生是小學教師的終身課，以身作則、愛中有嚴是增加班級凝聚力的基礎(chǔ)，對學生關(guān)愛不是出自血緣骨肉之愛，也不是初始效應之愛，而是發(fā)自內(nèi)心、愛才惜才、培養(yǎng)棟梁之愛，是把學生培養(yǎng)成德智體美綜合發(fā)展當作神圣使命，懷揣著對教師事業(yè)的熱愛，滿腔熱血投入到教育行業(yè)，對學生愛而不溺之關(guān)愛。在班級管理中，尤其注意“寬”、“松”張弛有度，不能過于嚴厲，也不可過分溺愛，在以身作則的基礎(chǔ)上講求原則性和導向性，在嚴格要求學生的前提下，真正關(guān)愛學生，做到寬嚴互補。當然，嚴格要求學生，并不是一味地苛責、斥責、打壓，而是嚴而有格、嚴而有愛、嚴而有責，為人師表,言行一致,表里如一，使學生在和諧的班級氛圍和有序的班級秩序中提高學習效率，實現(xiàn)教學目標。

三、積極組織活動，強化班級凝聚力

小學生正處于好奇、好動、探索階段，學生注意力集中時間相對較短，單調(diào)、高壓、長期的學習不僅不利于提高學習效率，反而會消磨學生的學習積極性、自主性，所以，應積極組織課外活動，做到勞逸結(jié)合。這不僅符合小學生學習規(guī)律，也有利于學生開發(fā)心智，和小學生成長軌跡相契合。為此，可利用班級主題活動，增加學生互動，培養(yǎng)班級學生間默契度，形成有愛、幸福、溫暖的班集體。可利用植樹節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)假日，號召家長參與親子實踐活動，通過形式多樣的活動，例如植樹、包粽子、做月餅，讓學生通過自己的勞動，感受付出帶來的喜悅和收獲；也可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，開闊學生眼界，增長見識，但需注意科學引導，避免學生沉迷網(wǎng)絡，本末倒置。